石壕吏》優(yōu)秀教學設計

1、《石壕吏石壕吏》教學教學設計設計教學目教學目標：1、了解《石壕吏》的寫作背景。2、掌握重點實詞，能夠翻譯全文。３、準確、流利、有感情地朗讀課文。4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。５、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。６、通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。教學重點：教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)教學教學難

2、點：點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果第一第一課時課時教學流程：教學流程：一、一、導入回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這

3、節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景(多媒體展示)。二、二、初讀課讀課文，疏通字文，疏通字詞1、讀課文，掌握生字詞壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文４、呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且

4、活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）三、朗三、朗讀課讀課文復述故事：文復述故事：根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、精析四、精析課文；理清情文

5、；理清情節(jié)發(fā)節(jié)發(fā)展脈展脈絡，指，指導學生背學生背誦。（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？

6、“夜捉人”說明什么？明確：時間、地點、事件。惶恐不安，緊張恐怖的氣氛。暴無比。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾

7、息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。第二第二課時課時教學目標及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。一、復一、復習導習導入學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解二、深入理解課文，學文，學習課習課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法面描寫刻畫人物的寫作方法1、朗讀并背誦課文2、、在安史之亂期間，

8、唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預設：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要……３、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）４、重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又