第14課-我應該感到自豪才對-教學設計

1、《我應該感到自豪才對》教學設計[設計說明]本文也是一篇童話故事，所以具有童話故事的一般特點。如，語言簡潔而又形象具體，結構簡單而又緊湊完整，立意來自現(xiàn)實生活而又具有指導現(xiàn)實生活的意義——要用辯證的眼光看事物，判斷某一事物美不美，要善于透過現(xiàn)象看本質，切忌錯誤地只看外表，不看實質。寓動物常識于生動形象而又極富情趣的童話故事之中，是本篇童話故事的顯著特色。所以，教學本篇童話故事固然要引導學生弄清故事的前因后果，抓住主人公的具體表現(xiàn)，又要結合

2、本文特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力，還要激發(fā)他們自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊含的道理，形成和提高健康的審美情趣?，F(xiàn)將本課教學的設計說明如下：1、構建對話平臺。《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！闭Z文教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。例如，教學本篇童話故事，揭示課題之后，教師大可不必徑直解析，完

3、全可以也應該還給學生思考、表達、提問的權利，讓他們說說自己對課題的理解。教師應善于激發(fā)學生積極參與課堂教學活動的情感，多些傾聽，少些評頭論足，適當作些點撥。學生的理解可能是多角度、多層次的，如對自豪的理解，可以指自己有勝人一籌的地方，就感到很得意了；可以指為他人做了好事情，或者為集體、為國家作出了貢獻，感到格外高興；可以指與自己有關的集體或個人，樹立很好的形象，獲得了較高的聲譽，自己也感到光榮……只有尊重了學生個體的獨特感悟，才算是構筑

4、了與學生平等對話的平臺；也只有當教師真正地和學生同處于一個平臺上時，學生才容易產生、才愿意表達獨到的見解。學生理解課題之后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如，“我”什么時候因什么原因曾經感到“自卑”，什么時候什么事又讓“我”感到應該“自豪”，“我”值得自豪的本錢是什么，等等。事實已經證明，要“解放”學生，讓學生自主理解，自主提問，自主探究，自主創(chuàng)造，沒有“對話”平臺是不行的。2、運用圖示導讀。這里所說的“圖”有兩種意思

5、，一是圖畫，一指圖表。圖示導讀的最大優(yōu)勢便是形象直觀，容易給人留下具體實在而又深刻的印象。在引導學生認識了駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及其特點。為了讓學生印象深刻，可以讓學生先看看插圖上的小紅馬的腳掌、眼毛以及有沒有駝峰，再看看小駱駝的駝峰、腳掌和眼毛。不怕不識貨，就怕貨比貨。如此對比觀察，學生對小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點，一定會留下深刻的印象。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼

6、毛的特點及其作用時，可讓學生填寫圖表：看這樣的圖表，駱駝的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又各有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻了。3、注意拓展延伸。童話故事的教學，最忌就事論事。高明的教師總是善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。本篇童話故事后面共安排了四道練習題，第四題的練習內容是：“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題也明確地

7、提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了相關的動物常識，品悟到故事所內蘊的道理后，還應讓學３、學生借助拼音讀準生字，熟讀新詞。４、出示卡片檢查學生讀準生字的情況：h?oj?ngw?it?ngt?ngku‰xi?ng?u自豪鏡子委屈疼愛走一趟幸虧陷進足夠p‘g…d?b?鋪天蓋地疙瘩閉上5、擦去拼音按順序指名讀。6、打亂順序指名讀、齊讀。7、同桌互讀互查。8、學生朗讀課文，要求正確。9、檢查學生讀正確情況。①全文共5個自然段。指名學生讀

8、，可一名學生讀一個自然段。②沒有被指到名字站起來讀的同學，請豎起耳朵聽，瞪大眼睛看，不出聲地讀，但嘴巴一樣在動。③指名朗讀課文結束后，學生們同桌之間查一查正確的情況。（二）引導感悟。1、朗讀課文思考。①解題時提出的問題；②感知每個自然段的主要意思；③用簡短的話說出全文的主要內容。2、學生按要求朗讀課文。3、學生可以四人小組討論交流。4、檢查學生朗讀思考情況。①“我”指的是文中的“小駱駝”；②“我應該感到自豪才對”，是小駱駝跟媽媽沙漠旅行

9、結束后發(fā)自內心的感受。③小紅馬說小駱駝長得“多難看”，小駱駝以為自己真的很難看，所以，感覺“挺委屈”，覺得很自卑。④小駱駝跟著媽媽在茫茫大沙漠中旅行后，切身體會到自己的難看之處，正是自己最值得自豪的地方。所以，自己大可不必以為自己“丑”，應該感到自豪才是。⑤這篇童話故事的主人公是小駱駝。小駱駝很愛美。一天，他在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就說小駱駝丑。小駱駝信以為真，感到挺委屈。媽媽帶小駱駝到沙漠中去旅行。在旅行途中，小駱駝切身地體

10、會到，自己的腳掌、駝峰和兩層眼毛，具有著非同尋常的作用。至此，他終于明白，自己并不難看，而是具有獨特的美。5、學生朗讀全文，再次從整體上把握全文的重要內容。（三）引導品品情。1、引導讀議第1自然段。（1）指名讀第1自然段。（2）說說讀懂了什么。①小駱駝挺愛美的，你瞧，他正在小溪邊照“鏡子”呢。②小紅馬以為自己長得美，就瞧不起小駱駝。你看，他對小駱駝說話一點兒也不禮貌，竟“噴著響鼻”，好像挺討厭小駱駝似的。（3）從哪些詞語可以看出小紅馬看