給冷水加熱教學設計

1、1《給冷水加冷水加熱》教學教學設計設計蕭山區(qū)三星小學沈洋【教材分析教材分析】本課是義務教育課程標準（教科版）實驗教科書《科學》教材五年級下冊第二單元“熱”單元中的第2課《給冷水加熱》。它與第一課《熱起來了》和后面的《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》、《金屬的熱脹冷縮》《熱是怎樣傳遞的》、《傳熱比賽》、《設計制作一個保溫杯》合為一個單元。冷水與熱水是學生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關系。對冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因探究

2、又是一系列十分有趣和有意義的活動。本課由三個活動組成?；顒右唬貉菔疽唬貉菔緦?。入。（1）觀察：冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態(tài)，引出課題?；顒佣貉芯砍粮〉脑?。（二：研究沉浮的原因。（預測預測、設計設計、驗證驗證、分析）（、分析）（1）預測預測分析：分析：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關？（2）設計設計方案：方案：小組討論設計驗證與質量是否有關的實驗方案；（3）驗證實驗驗證實驗：研究水在加熱過程中，質量是否發(fā)生變化（4）

3、設計方案：方案：小組討論設計驗證與體積是否有關的實驗方案；（5）驗證實驗驗證實驗：研究水在加熱過程中，體積是否發(fā)生變化。（6）分析小分析小結：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？活動三：拓展延伸。（三：拓展延伸。（1）魔）魔術演示：演示：液體受熱膨脹現(xiàn)象演示。（2）課外延伸：外延伸：液體熱脹演示小發(fā)明?！窘虒W目教學目標】1、科學概念、科學概念水加熱后體積會增大而質量不變。2、過程與方法程與方法①從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產(chǎn)

4、生的變化。②設計實驗，觀察水加熱后質量和體積是否發(fā)生了變化。33.用酒精燈加熱試管中的冷水改成用演示實驗中水袋，增強驗證的可信度。注意從燒杯中撈出的水袋一定要用餐巾紙擦干后放到天平上稱，減小因水袋外表沾水而造成的誤差。4.在驗證體積是否發(fā)生變化中，添用放大鏡，是因為氣球皮因水膨脹而凸出的現(xiàn)象不是很明顯，通過放大鏡能更加清楚的觀察到現(xiàn)象；5.教材中物體的輕重應用“質量”表達而非表達為“重量”，這是兩個完全不一樣的科學用詞。6.冷水袋要在水

5、槽中灌滿，防止水袋中有空氣，塑料袋口子多余的薄膜翦去，避免因沾水而影響第二次稱的質量?！窘虒W教學過程】一、一、經(jīng)驗導經(jīng)驗導入（活（活動一：演示一：演示導入。入。（1）觀察：冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態(tài)，引出課題。）1師：（出示一杯冷水，放于小講臺上）同學們，這是一杯冷水；（出示一杯熱水，放于小講臺上）同學們，這是一杯熱水；（出示一袋冷水）這是一袋冷水，我請這位同學驗證一下（放入1號冷水杯中），水袋是沉還是浮？生：沉。師板書——沉2