辯論全才比專才更重要

1、反方，專才：我認為：專才更適應社會競爭全才是指全面發(fā)展的人才，他是對各個領域都有所涉獵的知識面廣博的復合型人才。專才是指在一定知識基礎平臺上在某一個專業(yè)領域具有較多的專業(yè)知識較熟練專業(yè)技能的人才。討論全才和專才誰更適應社會的競爭的問題，我們需要注意到全才和專才是兩個互有長短的概念，正是這個讓我們的辯論變得有意義。而這兩個概念的側重點不同，一在全，一在專。其中間有一專多能或多專多能的概念，但這不應該是爭論的焦點，全能而無一專不現實，一專外

2、無一能也不可能，這個辨題中，全在于廣博、專在于精深。我們所要論證的是對某領域知識精深的理解比廣博的知識面更加適應社會競爭。在這里我們不是比較“多”與“一”，而是要比較的是“全”與“精”。專才（名）精通某一學科或某項技藝的專門人才，專才是指在一定知識基礎平臺上在某一個專業(yè)領域具有較多的專業(yè)知識較熟練專業(yè)技能的人才。通才，知識面較廣博的人才。即在精通一二門專業(yè)的基礎上，兼?zhèn)淦渌矫娴闹R，能在科學研究領域中善于進行綜合性研究的人才。所謂適應

3、社會競爭在于順應社會的需要。適應社會需要的人才才更具有競爭力。而在當今信息爆炸的時代，對人才的要求越來越高，我方認為，專才更適應社會競爭。第一，隨著社會分工的細化，與分工相對應的知識結構也越來越細，故專業(yè)也向更加復雜的方向發(fā)展。對人才的要求同樣趨于細化，趨于更高，因此對人才專業(yè)化的要求是十分明顯的。第二，專才擁有某一領域內的專業(yè)知識和技能，會比全才更具有吸引力。而在復合交叉領域內，最終的研究與實現，也落實在單一領域。因為全才的個人作業(yè)缺

4、乏效率，分工把精力集中于個別的領域，更有利于實現社會價值。第三，適應社會競爭在于適應社會需要，人才與社會之間則是雙向選擇的關系，全才選擇面廣，卻只能被選擇一次，而且還有不確定性?！皺C會每個人都能遇見，但并不是每個人都能兌現?！比鎻V博只是炫耀的資本，分工細化的現代社會，要求的是高精尖的人才，也就是專才。綜上所述，我方認為專才更適應社會競爭。一、社會、科學發(fā)展到現在學科劃分已經越來越細，不可能出現真正的全才的二、專才才能更好的精通，才能更

5、有可能有更多的成績三、每個人都有自己的天賦、愛好、特長的不同，個人經歷、受教育程度都是不同的，所以找到適合自己的專業(yè)才是合理的四、專才不是說只專一門，而是特別專長一門，其它的學科知識同樣有用，但可以只是作為基礎來學。小心別掉進對方對這個問題設的陷井里噢五、現在各學科都是相輔相成的，都有千絲萬縷的聯系，總的來說應該普及基礎，發(fā)展專長才是合理的可以聯系現在大學生就業(yè)難的問題來分析一下，專業(yè)的才是最好的。還有，并不是全才不好，而是全才太少，對

6、于大多數人來講，專業(yè)的才是合適的矛盾是普遍存在的，全才由于本身的素質教高，如果和專才在一個起跑線上，遇到同樣困難，而全才能解決或是解決的更好，而專才卻不能（相對而言）。有點像“帥才”和“將才”的區(qū)別，帥才往往能把握全局，制定相應的戰(zhàn)略，如諸葛亮。而將才則是執(zhí)行者，具體實施者，比如趙云。馬來西亞前總理馬哈蒂爾以前是一個醫(yī)生，后來卻成為了國家領導人；香港城市大學的校長張新剛是個典型的生物學家，但卻對認為學情有獨鐘，還搞城市沙龍。謝謝主席，大

7、家好！蘇格拉底說過，我寧可不說話也不能說話沒邏輯?？山裉鞂Ψ睫q友卻用他們精彩的行動告訴我們什么叫做寧可沒邏輯也要不停地說話。是教書育人并重。聯合國教科文組織曾指出，不應僅滿足于經濟發(fā)展、社會進步、文化繁榮、政治文明的需要，而且要對個體的發(fā)展以及個體間的交流與合作承擔義務和責任。專才理念繼承了精英意識的合理內容，作為目標共識和人格規(guī)范，體現著社會需求和自我實現的統(tǒng)一，要求自立、自強、自重、自愛，其核心是不甘平庸，基本內容包括專業(yè)精神、自我

8、超越和天下擔當，表達了當代大學生高標準的自我定位、自我要求和精神優(yōu)越感，及其成長為國家棟梁的志向意愿。專才培養(yǎng)的特色在于強調專業(yè)精神。這是一種在專業(yè)領域追求卓越、崇尚完美的自我鞭策，體現為對學業(yè)的高度尊重、對學習的刻苦投入、對學術的滿腔熱忱和對真理的執(zhí)著追求。專才教育不同于精英教育。首先，它為大眾提供了成才之路，主張所有社會成員平等享有教育資源，都有機會發(fā)揮其潛能和特長，人盡其才，才盡其用，成長為身心健全、社會需要的專門人才。其次，它把

9、尊嚴平等推廣到學術領域，尊重一切從根本上有益于人的發(fā)展的學術活動。所有學科專業(yè)沒有等級貴賤，一切以社會實踐為尺度。再次，專才教育的水平絕非注定比不上精英教育。這有點兒像當年的“大哥大”，雖然人們不能不承認它貴重罕有，然而其功能質量肯定比不上今天的普通手機。專才教育以中國特色社會主義為前提，因而區(qū)別于產業(yè)革命和工業(yè)化過程曾經賦予它的歷史特征。大學培養(yǎng)目標從精英轉向專才，適應了傳統(tǒng)社會向現代社會的過渡。它促進了社會分工，體現了專業(yè)化需要和效

10、率與公平原則，推動著教育與實踐相結合，新時期黨把人的發(fā)展置于首要地位，要求高等教育貫徹科學發(fā)展觀，使我們有可能興利除弊，批判繼承專才理念。辯詞辯詞：?專才有別于通才，但兼容通識教育。通才根據掌握知識的全面性來判斷人才，其理念體現歷史局限?，F代社會知識爆炸，通才目標漸行漸遠，漸漸成為了不可能。通識屬于現代人必備的知識背景，應當納入專才教育。兩者的關系是相生相長而非彼此取代。脫離國情求全責備，勢必導致人格與專長的割裂對立，甚至有可能像當年“

11、批白?！币粯樱俅胃蓴_教育質量的提高。?首先，何謂專才？專才的定義是：建立在一定知識基礎上的處于某一領域具有某一核心專業(yè)知識或技能的人才。厚基礎、高能力、精技能才是我方今天辯題所承認支持的專才！其次，人盡其才！扁擔板凳各有長短寬窄，對方辯友是不是非要坐在扁擔上或是用板凳挑水呢？在任一領域上，專才遠比全才要走的更高更遠，也更能體現其個人的自身價值發(fā)揮所長。相信信電同學種出的蘋果一定沒有園藝人研究出的寒富蘋果經濟價值更高吧！再者，能力有限！

12、“人生七十古來稀”，對方辯友，生命短短數十載，我們專心于一個領域尚且不能保證有所成就，倘若分散精力對各個領域都去淺嘗輒止，不僅無法更好的體現個人價值，更是對社會人才無可挽回的浪費?。?專才也同樣具有層次性層次性。高層次專才是對某一學科某一專業(yè)某一方向有著精深研究和造詣的專家門，如紅學家、火箭專家等。中層次專業(yè)是指精熟掌握某一專業(yè)學科理論進行設計品開發(fā)的專門性人才。低層次專才則是對某一專門性的職業(yè)崗位的規(guī)范、技術和操作相對精熟的人才。?專