通過(guò)激素調(diào)節(jié)說(shuō)課稿

1、1《通過(guò)激素調(diào)節(jié)通過(guò)激素調(diào)節(jié)》說(shuō)課說(shuō)課稿金寨青山中學(xué)金寨青山中學(xué)熊英尊敬的各位評(píng)委、老師，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡明本節(jié)課的教學(xué)：一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是高中人教版生物必修三第二章第二節(jié)內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要講述激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)做鋪墊，幫助

2、學(xué)生系統(tǒng)的理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與調(diào)節(jié)機(jī)制。關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)“的學(xué)習(xí)，是為讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；同時(shí)又以“建立血糖調(diào)節(jié)的模型“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)更好的理解人體內(nèi)是如何對(duì)血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，尤其是概念模型的基本方法和意義。二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情高二（4）班學(xué)生思維活躍，觀察分析問(wèn)題能力強(qiáng)，課堂積極性較高，對(duì)于新鮮事

3、物十分感興趣，但邏輯思維、抽象思維及歸納總結(jié)能力較差，同時(shí)在知識(shí)方面又剛學(xué)習(xí)了“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)“，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，故這節(jié)課我將以模型3模型，理解血糖平衡的調(diào)節(jié)機(jī)理。在教學(xué)過(guò)程中，我為了讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”的層次，我在“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主閱讀法和總結(jié)反思法進(jìn)行學(xué)習(xí)；在“血糖平衡調(diào)節(jié)的實(shí)例”學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)探究與思考評(píng)價(jià)法完成模型的建構(gòu)，從而更直觀的理解和掌握胰島素和胰高血糖素的

4、作用。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生圍繞重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我利用小組活動(dòng)的模式進(jìn)行了如下教學(xué)：創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)題情境：本節(jié)課與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系很緊密，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。引入新課(1)(1)激素及激素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的引入激素及激素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的引入學(xué)生在初中生物接觸過(guò)激素在平時(shí)的生活中也提到激素但激素是什么？激素的作用并沒(méi)有形成概念所以現(xiàn)在通過(guò)播放“泰國(guó)變性人選美大賽”引入課題，根據(jù)變性人一直需要注射雌性