順乎世界之潮流教學設計

1、1順乎世界之潮流教學設計順乎世界之潮流教學設計課題：課題：順乎世界之潮流順乎世界之潮流科目：科目：歷史教學對象：教學對象：高二課時：課時：1課時提供者：提供者：高燕單位：單位：一、教學內容分析一、教學內容分析本課主要講述在鴉片戰(zhàn)爭之后，面對著一個“數(shù)千年未有之大變局”，中國思想界發(fā)生的新變化。所謂的新變化，就是不斷地改變對西方的看法、向西方學習的這樣一個過程，這是一個短暫而又痛苦的過程，也是一個逐步深入的過程。近代中國學習西方的過程，大

2、致可以分三個階段，即分別從器物—制度—文化三個方面學習西方。本課主要講述前面兩個階段，魏源“師夷長技以制夷”的思想，是從器物（武器）層面上學習西方的開始，而維新思想和民主共和思想則開始從制度層面學習西方。二、教學目標二、教學目標【內容標準】了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，了解維新變化在近代中國社會發(fā)展歷程中所起到的作用?！局R與能力】了解識記向西方學習的先進代表人物的主要思想；初步認識歷史發(fā)展的進程并非總是一帆風順，先

3、進人物的思想和主張并不一定被同時代的人欣賞或接受。歸納近代中國人民向西方學習的漸進歷程，以及每一歷史階段向西方學習的主要內容、特征和作用。培養(yǎng)學生理性地、辯證地評價歷史人物的能力.【過程與方法】要求學生在回歸教材，掌握基礎知識，學生為主體的前提下，教師通過啟發(fā)式教學的方式弄清楚每一歷史階段向西方學習的主要內容、特征和作用，形成完整的知識體系，最后從整體上掌握近代中國人在思想上向西方學習的歷程。引導學生學會搜集、整理和運用史料，提高分析、

4、比較、概括歷史問題的能力，以及交流合作、自主探究進行學習的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對先進人物思想和事跡的學習，培養(yǎng)學生對國家和民族的一種責任心。學習近代中國人民敢于面對現(xiàn)實、沖破樊籬、放眼全球、探索救國之路的開拓精神與創(chuàng)新勇氣，樹立為振興中華，刻苦讀書，敢為天下先的現(xiàn)代意識；樹立社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在的辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點。三、學習者特征分析三、學習者特征分析通過必修一和必修二的相關內容，同學們

5、已經(jīng)對中國近代史有了一定了解，為學習本節(jié)課內容奠定了堅實的基礎。通過一年多的學習，高二學生已經(jīng)基本上適應了高中歷史學習的習慣，搜集、整理和處理歷史信息的能力大大提高；同時高中生活躍的思維、強烈的參與意識，為本節(jié)課開展自主學習、探究學習提供了可能。本節(jié)課內容主要圍繞近代中國思想探索歷程而展開，內容多，理論性強，學生的學習有3材料：材料一“夷之長技有三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法”；材料二“是書何以作？曰為以夷攻夷而作，為以夷款夷而作，

6、為師夷長技以制夷而作?！薄逗鴪D志序》思考：（1）這本書的核心思想是什么？（2）魏源“師夷長技”，學習西方的“長技”主要指什么？（3）魏源“師夷長技”的目的何在？（4）“師夷長技以制夷”的作用如何？【過渡】對比當時的中國和日本對《海國圖志》的態(tài)度，體現(xiàn)了日本接納新知，尊重新事物的態(tài)度。一直到20年后的中國由曾國藩、奕?為代表的洋務派才小心翼翼的將“師夷”的主張付諸實施。二、二、“中學為體，西學為用中學為體，西學為用”（地主階級洋務派

7、）（地主階級洋務派）請同學們看課本49頁知識鏈接回答什么是“中學為體，西學為用”“中學為體”：封建制度和綱常為國家根本“西學為用”：學習西方先進的科學技術目的：師夷長技以自強，維護清王朝的統(tǒng)治。地主階級未能改變中國半殖民地半封建社會性質，中國到底該何去何從呢？[根據(jù)材料根據(jù)材料小組談論、回小組談論、回答]（1）“師夷長技以制夷”（2）西方的長處：戰(zhàn)艦、火器、養(yǎng)兵練兵之法。（3）抵抗西方侵略，戰(zhàn)勝敵人。(4)“師夷長技以制夷”成為近代中國

8、人向西方學習的口號；對傳統(tǒng)心態(tài)的一次挑戰(zhàn)，以新的眼光審視世界；邁出了近代中國向西方學習的第一步頭表達能力。情境過渡：圖片《馬關條約簽訂圖》標著著中國半殖民地半封建社會大大加深，《時局圖》帝國主義還掀起了瓜分中國的狂潮，中國民族危機日益嚴重。殘酷的現(xiàn)實表明：僅僅學習西方的科技是難以實現(xiàn)自強的目的，它也不是中國近代化的方向。那么究竟什么才是救國的良方呢？中國應該何去何從呢？通過圖片展示共同感受民族危機的嚴重和變法的迫切。以圖片的方式引出背景