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1、NewZeal說課稿浙江新昌呂瓊一、教材分析與學情分析1教材的地位和作用本節(jié)課的教學內(nèi)容選自人民教育出版社出版的《英語》第一冊(下)Unit18NewZeal的閱讀部分。本單元的中心話題是“新西蘭”，具體涉及新西蘭的“地理概況”、“風俗民情”等。本課為本單元的第二課時，Reading的第一課時，為承前啟后的重要一課。因為在上一節(jié)課的教學內(nèi)容當中已經(jīng)通過展示一幅標有鄰國、鄰海、鄰島的祖國地圖及情景對話操練，學生掌握了英語方位的表達方式，豐

2、富了學生的地理知識，激活學生的相關知識。而本節(jié)課主要是在上一節(jié)課的基礎上，帶領學生走進新西蘭，領略異國風情，是由形象地圖到抽象文字的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學生通過閱讀手段，獲取有關新西蘭地理、氣候、自然風光、歷史等方面的知識，提高閱讀能力，強化文化意識。2學情分析職業(yè)中學的學生英語基礎水平差距較大，且基礎薄弱的學生占多數(shù)，甚至有少部分學生對英語學習產(chǎn)生了厭倦。但大部分學生喜歡了解外國風情，對新西蘭也有一定了解。因此如何激發(fā)學生學習英語的熱情，從而實

3、現(xiàn)教學目標，是在本課教學中應該把握的問題。3教材的調(diào)整和處理教材編排以Prereading作為本閱讀課的導入，要求學生寫出五個島名，并依次介紹它們的方位、首都以及如何從學生的家鄉(xiāng)出發(fā)到達這些島。Reading是一篇說明文體裁的文章介紹新西蘭的地理、氣候、自然風光和歷史。Postreading部分是針對新西蘭的四套習題。但如果完全依照教材編排，依靠傳統(tǒng)教學方式和按部就班模式，職校的大部分學生則會因為英語基礎太差，很難接受，喪失學習的熱情。

4、因此，在這一課時里，我根據(jù)職校學生實際和本堂課教學要求，降低了教學難度。刪減了Prereading部分、Postreading部分的第一、四兩大習題；增加了一些圖片及錄象片段，作為導入。通過多媒體課件展示，將抽象教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠼虒W，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，從而在良好的課堂氛圍下培養(yǎng)其閱讀技能。二、教學目標1知識目標：（1）了解新西蘭的地理、氣候、自然風光、歷史等方面的知識；（2）了解介紹國家或地區(qū)此類說明文的文體特征和寫作結(jié)構(gòu)；

5、2能力目標：圖片展示、錄象片段播放，設計任務從而自然引入中心話題新西蘭，激活學生已有知識，激發(fā)學生學習興趣。2Taskcycle:以“新西蘭”這個話題為中心，推進合作學習，激勵自主學習，通過課堂活動任務的完成實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)教學重難點。3Posttask:聽說讀寫結(jié)合，在整體把握新西蘭的地理、氣候、自然風光、歷史的基礎上，要求學生根據(jù)所給情景進行角色扮演。教學的理論依據(jù)：情景導學、啟發(fā)導學及激勵導學的教學方法五、學法指導設計古人云：授

6、人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。（1）開放式活動設計，如：brainstmroleplaygivensituations等活動；（2）任務型活動設計，在做中學，在交際中進行真實運用。在本次教學中，通過開放式活動及任務型活動，借助多媒體課件，培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力。主要側(cè)重于通過培養(yǎng)學生“Scanning”和“Skimming”兩種基本的閱讀方法，以任務為依托，激發(fā)學生主體參與，從篇章中準確、高效地獲取有關新西蘭地理、

7、氣候、自然風光、歷史等方面的知識和信息。六、教學過程設計（多媒體課件演示）Step1師生問候Step2復習導入復習描述方位、方向的詞匯與句型，日常生活舉例，導入新課。1.多媒體課件展示世界地圖及中國地圖，復習描述方位、方向的詞匯與句型。如：Where’sShaoxingItisliesintheeastofZhejiangChina.Where’sXinchangItisliesinthesoutheastofShaoxingZheji