《健美操》課程整體設(shè)計(jì)

1、《健美操》課程整體設(shè)計(jì)課程負(fù)責(zé)人：肖婷婷平職學(xué)院文化教育部《健美操健美操》課程整體設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)《健美操》課程的改革和建設(shè)均是在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與下共同進(jìn)行的。包括課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核等都是經(jīng)過多次論證后確定。因此，課程充分體現(xiàn)了實(shí)踐性和開放性。課程具有以下6個(gè)方面的特色：1、突破了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)項(xiàng)目分類模式，構(gòu)建有氧健身課程體系。有氧健身課程體系注重理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把高校中的有氧健身課程整合歸類，

2、對有氧運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行全面和系統(tǒng)的開發(fā)，對這一系列課程內(nèi)容的意義和價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行了深入的探索，構(gòu)建了有氧健身課程體系，通過實(shí)踐充分滿足了學(xué)生對體育課程改革和體育文化的需求。2、以“一體化”教學(xué)實(shí)踐為平臺，為提升大學(xué)生身心素質(zhì)開拓了一條有效的新途徑。在“一體化”教學(xué)實(shí)踐中通過對“合作平臺”和“展示平臺”的建設(shè)，超越了體育課程本身的內(nèi)涵和意義，對轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)觀念和模式具有重要的啟發(fā)作用。因?yàn)樗谶m應(yīng)學(xué)生個(gè)

3、性發(fā)展的同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維能力；對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，陶冶情感情操，增強(qiáng)審美情趣和創(chuàng)造能力；對形成合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)身心健康等方面具有不可替代的作用。3、注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握了健美操知識后，每年通過運(yùn)動會表演、健美操比賽以及各種文藝表演，及時(shí)的檢驗(yàn)了學(xué)生對健美操知識的掌握程度以及實(shí)際應(yīng)用能力。4、改變以往“教師教，學(xué)生被動學(xué)”的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，注重與學(xué)生的交流和溝通，建立“互動教”、“主動學(xué)