“通信原理”教學(xué)研究

1、“通信原理”教學(xué)研究摘要：在“通信原理”教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、教學(xué)方式的啟發(fā)性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以及如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都值得我們思考和研究。本文結(jié)合作者長(zhǎng)期從事“通信原理”教學(xué)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法，旨在推動(dòng)“通信原理”教和學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新起點(diǎn)。關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù)；通信原理；課程教學(xué)；創(chuàng)新1引言現(xiàn)代科技發(fā)展所呈現(xiàn)的互相滲透、互相融合趨勢(shì)，給人才的培養(yǎng)帶來(lái)了更高的要求。未來(lái)

2、的人才是在通曉多門相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上專于一科的專門人才?！巴ㄐ旁怼笔峭ㄐ艑I(yè)人才區(qū)別于其它信息類專業(yè)人員的重要知識(shí)結(jié)構(gòu)，是每個(gè)優(yōu)秀的通信專業(yè)人員必修的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程通過(guò)綜合理解和運(yùn)用信息理論、數(shù)字信號(hào)的表示和傳輸、通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等各種知識(shí)，形成通信專業(yè)人才特有的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，一方面可使學(xué)生對(duì)通信理論的基礎(chǔ)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，另一方面，通過(guò)課程的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，設(shè)計(jì)和仿真較大規(guī)模通信系統(tǒng)，可

3、培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程的主要特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，原理性、邏輯性、綜合性強(qiáng)，抽象概念多，并且前后概念與內(nèi)容相互交錯(cuò)，知識(shí)體系繁雜，對(duì)于教和學(xué)都有一定的難度。特別是今天在教學(xué)學(xué)時(shí)不斷受到壓縮的情況下，又出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)成功地完成本課程教學(xué)任務(wù)更是一個(gè)難題。所有這些要求我們必須對(duì)本課程的教和學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究。高質(zhì)量的教學(xué)是教學(xué)學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)。在“通信原理”教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)

4、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、教學(xué)方式的啟發(fā)性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以及如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都值得我們思考和研究。另一方面在本課程的教學(xué)中，教師對(duì)先進(jìn)的教育理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的深入理解，及對(duì)教學(xué)模式的革新等直接關(guān)系著本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文結(jié)合作者長(zhǎng)期從事“通信原理”教學(xué)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法，旨在推動(dòng)“通信原理”教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新起點(diǎn)。2高質(zhì)量的教學(xué)是教學(xué)學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)2.

5、1先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)“通信原理”作為一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的基本任務(wù)有兩個(gè)，即通信原理基礎(chǔ)理論的傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新根本無(wú)從談起。但與理論基礎(chǔ)相比，創(chuàng)新更為重要，而興趣是創(chuàng)新的源泉。在通信原理教學(xué)中，應(yīng)注意處理好傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)系。重點(diǎn)應(yīng)放在后者，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.2“通信系統(tǒng)思想”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程數(shù)字通信代表著

6、現(xiàn)代通信的發(fā)展方向，課程的主要內(nèi)容應(yīng)以數(shù)字通信為主，即以“數(shù)字通信系統(tǒng)模型”為主線，建立課程主要內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，將通信原理的各部分內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。本課程教學(xué)應(yīng)著重講授課程的基本原理和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。為了適應(yīng)習(xí)興趣。良好的基礎(chǔ)，會(huì)使本課程的教學(xué)變得更加流暢，可以把更多的精力放到知識(shí)層次的提高和能力的培養(yǎng)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松。2.5.2強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，圍繞難點(diǎn)，各種教學(xué)媒

7、體各施所長(zhǎng)，優(yōu)化組合“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生容易學(xué)、樂(lè)于學(xué)。根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面，有80%以上的學(xué)生都希望教師教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，拓展思路，著重講解難點(diǎn)，同時(shí)希望能夠理論聯(lián)系實(shí)際，“了解因?yàn)?，明白所以”；而?duì)于多媒體教學(xué)手段(調(diào)查包括本專業(yè)學(xué)生所經(jīng)歷的使用多媒體手段的所有課程教學(xué))方面，也有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，設(shè)計(jì)好的，可事半功倍，設(shè)計(jì)不好的

8、，教師只是照著課件讀，學(xué)生跟不上思路，“暈暈乎乎，不知所云”，多媒體教學(xué)應(yīng)因課而異、因人而異、因時(shí)而異。而對(duì)于本課程，多數(shù)學(xué)生建議，鑒于他們目前的基礎(chǔ)，希望以板書(shū)為主，多媒體為輔，這樣可給他們留有一定的思考消化時(shí)間。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有90%左右的學(xué)生都贊成課堂上引入適量動(dòng)態(tài)仿真演示，避免純理論教學(xué)的苦澀乏味，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和本課程自身特色出發(fā)，我們課程組教師進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取了一系列的措施。例如，開(kāi)設(shè)了更有利

9、于教和學(xué)互動(dòng)的本課程教學(xué)的公共郵箱，將每講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)提前公布于郵箱，以利于學(xué)生的自學(xué)和課前預(yù)習(xí)；教學(xué)過(guò)程中注意“開(kāi)始結(jié)束2分鐘”，即課前2分鐘做上講課的總結(jié)，并引入本講的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)，使學(xué)生連續(xù)思維，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)；本講課程結(jié)束前2分鐘，總結(jié)本講內(nèi)容，提出思考問(wèn)題，引出下講知識(shí)點(diǎn)，以便預(yù)習(xí)和啟發(fā)思維。教學(xué)形式采用“板書(shū)為主，多媒體為輔，適時(shí)引入動(dòng)態(tài)仿真演示”等多種媒體的優(yōu)化組合。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入仿真，針對(duì)同一個(gè)通信系統(tǒng)，

10、采用不同的參數(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)仿真結(jié)果分析，并與理論結(jié)果相比較，可將課程中較難掌握和理解的內(nèi)容形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。使理論應(yīng)用得以情境化和具體化。教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下師生共同探索的過(guò)程，由單純講知識(shí)轉(zhuǎn)向同時(shí)講授獲得知識(shí)的方法和思維的方法。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明：精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多樣的教學(xué)形式，啟發(fā)式的教學(xué)方法等，使得課堂氣氛輕松、活潑，有問(wèn)有答，學(xué)生注意力集中，主動(dòng)性高，使課程內(nèi)容不再枯澀難懂，趣

11、味性增加，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的當(dāng)堂掌握率大大提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。2.5.3由淺入深，適度進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詢閱讀相關(guān)文獻(xiàn)著作(而不是習(xí)題集)掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)本課程的公共郵箱，不定期地向?qū)W生推薦與課程中的知識(shí)相關(guān)的一些經(jīng)典的著作、期刊文獻(xiàn)或相關(guān)的技術(shù)網(wǎng)站，同時(shí)給出適度要求，例如，要求學(xué)生通過(guò)查閱和瀏覽，列表統(tǒng)計(jì)相關(guān)