教學(xué)研究論文

1、1教學(xué)研究論文語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力增城市中新鎮(zhèn)合益小學(xué)劉秀清【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地通過(guò)多種途徑使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)、習(xí)慣，不斷更新教育、教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；激發(fā)；語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；

2、創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，影響著我們教育的終極目標(biāo)和人才構(gòu)成。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主導(dǎo)思想。下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的

3、“趣”。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體，閱讀主體對(duì)閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了，自然會(huì)有閱讀的激情，以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。導(dǎo)語(yǔ)是一種有效的手段，它是一節(jié)課的起點(diǎn)，精彩的導(dǎo)語(yǔ)不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因而，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。其次，在教學(xué)中激

4、發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的“奇”。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。3‘幸?！暮x有什么不同？”……學(xué)生提出了一個(gè)個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，解決這些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論、交流，從“終于”一詞中體會(huì)到小女孩第一次擦然火柴是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，她實(shí)在是冷得支持不住了。從“趕緊”“一大把”這些詞可以體會(huì)到小女孩見(jiàn)到奶奶時(shí)的心情是多么激動(dòng)，留住奶奶的心情是多么急切。文中第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩

5、臨死前是幸福的，她是在看到許多美麗的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。通過(guò)質(zhì)疑、討論、交流，學(xué)生不但能更好地理解課文內(nèi)容，還激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。這樣一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的熱情，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)散思維有稱(chēng)求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。運(yùn)用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從

6、多方面尋求答案。在教學(xué)中，要變“教師問(wèn)——學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)——學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個(gè)完整、獨(dú)立的思維活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括提出問(wèn)題和回答問(wèn)題兩部分，“提問(wèn)”是整個(gè)思維活動(dòng)的前一部分，“答問(wèn)”則是整個(gè)思維活動(dòng)的后一部分。如果總由教師提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械地回答問(wèn)題，那么學(xué)生的整個(gè)思維在老師的控制下被動(dòng)完成，哪談得上自主發(fā)現(xiàn)、解答問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要讓教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自

7、己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我抓住“那歌聲真好聽(tīng)！”這句話，設(shè)計(jì)這樣的思維練習(xí)題：“那歌聲真好聽(tīng)！那就放一段鳥(niǎo)叫聲給你們聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥(niǎo)兒在唱什么？”一段鳥(niǎo)叫聲播放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說(shuō)出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡得真舒服！”“這棵榕樹(shù)又大又茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，