人教版二年級上冊數(shù)學《連續(xù)兩問的解決問題

1、“連續(xù)兩問的解決問題連續(xù)兩問的解決問題”教學設計教學設計教學內(nèi)容教學內(nèi)容《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）二年級上冊第32頁例5。教材分析教材分析本節(jié)課教學內(nèi)容是結合連加、連減和加減混合運算，在學生已經(jīng)學習過用一步加、減法計算解決問題的基礎上編排的，具有連續(xù)性兩個問題的學習，為以后學習用兩步計算解決問題奠定基礎。教材以美術興趣小組為背景，一次提出了兩個具有連續(xù)性的問題，第一個問題是前面學過的“求比一個數(shù)少（多）幾的數(shù)”的數(shù)量關系的實際問題

2、，解決第二個問題“一共有多少人”，分析問題已知條件、還缺少一個條件，需要將第二個問題與第一個問題聯(lián)系起來進行思考。教材以“知道了什么？”讓學生認真審題，同時明確要解決兩個問題，弄清楚解決問題的先后順序。在解答問題的編排上，教材以兩個小朋友對話的形式呈現(xiàn)，第一個問題是舊知，學生會解答，第二個問題解答缺少的條件在第一個問題中已經(jīng)解答出來，并將其作為已知條件。進而清楚地認識到兩個問題之間的關系。例5解決有關聯(lián)連續(xù)兩個問題的實際問題，有助于培養(yǎng)

3、學生連貫地思考，發(fā)展合情推理能力，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。由于連續(xù)兩問的問題是由兩個相關聯(lián)的用一步計算解決的問題構成，解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結果作為第二個問題的一個條件，學生第一次接觸，還不習慣于連續(xù)地思考，需要加強數(shù)量關系的常規(guī)訓練。教學目標教學目標1.使學生初步了解連續(xù)兩問的應用題的結構，初步學會分析應用題中的數(shù)量關系。2.能夠解答比較容易的連續(xù)兩問的應用題。3.初步培養(yǎng)學生有連貫思考問題的能力。教學重

4、點、難點教學重點、難點教學重點：了解連續(xù)兩問應用題的結構，分析應用題中的數(shù)量關系。教學難點：準確的找出解答第二問時所需要的條件。教學過程教學過程一、復習舊知一、復習舊知1、二年級（1）班圖書角有故事書14本，科技書比故事書多8本，科技生：要找男生人數(shù)和女生人數(shù)。師：已知條件知道女生人數(shù)是14人，沒有告訴男生人數(shù)，缺少的男生人數(shù)到哪里找呢？同桌相互說一說，然后匯報。生：男生人數(shù)題目中沒有告訴，但第一個問題我們已經(jīng)求出了男生人數(shù)是9人，把這

5、個結果當條件用就可以了。生：我們已經(jīng)求出了男生有9人，說明男生人數(shù)已經(jīng)知道了，可以當條件用了。師：第一個問題的答案男生9人當作條件，現(xiàn)在興趣小組一共有多少人？怎樣列式計算。生：9＋14＝23（人）師：解答正確嗎？怎樣驗算?？诖穑耗猩?人，美術興趣小組一共有23人。［學情預設：第一個問題剛剛學過，新課前也復習過不存在問題，第二個問［學情預設：第一個問題剛剛學過，新課前也復習過不存在問題，第二個問題缺少一個條件題目中沒給，需把第一個問題的

6、答案當條件解答，學生第一次題缺少一個條件題目中沒給，需把第一個問題的答案當條件解答，學生第一次接觸有困難。接觸有困難。］［設計意圖：解答第一個問題比較容易，有意引導學生看條件能算什么，進［設計意圖：解答第一個問題比較容易，有意引導學生看條件能算什么，進行綜合法訓練，然后放手讓學生獨立完成。解決第二個問題需把第一個問題答行綜合法訓練，然后放手讓學生獨立完成。解決第二個問題需把第一個問題答案當作條件，學生還不適應連貫地思考，讓學生討論交流，

7、學生有充分思考和案當作條件，學生還不適應連貫地思考，讓學生討論交流，學生有充分思考和表達的時間，突出連貫思考的分析過程。解答第二個問題時，有意引導學生看表達的時間，突出連貫思考的分析過程。解答第二個問題時，有意引導學生看問題需要哪兩個條件的思考，進行分析法的訓練。問題需要哪兩個條件的思考，進行分析法的訓練。］（3）小結：這道題我們解決了幾個問題？解答第二個問題缺少一個條件到哪里找呢？把第一個問題的答案當作第二個問題的條件，這就是我們學習