批評(píng)講究藝術(shù)

1、講究批評(píng)藝術(shù)講究批評(píng)藝術(shù)——學(xué)習(xí)《教育像什么》心得濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭擁軍今年暑假有幸閱讀了教育部門推薦的《教育像什么——一部形象化的教育學(xué)》一書。閱讀此書滿足了我多閱讀教育經(jīng)典的愿望。下面結(jié)合書中的一些例子來談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)。作為教師，面對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生，如何批評(píng)教育，才能既讓學(xué)生改正其不良行為，又能保護(hù)學(xué)生那顆敏感而又脆弱的心靈，使其永遠(yuǎn)不失向上之心呢？關(guān)鴻羽教授認(rèn)為：“最好的批評(píng)是沒有痕跡的批評(píng)。”批評(píng)，有學(xué)問，大有藝術(shù)。在教學(xué)中怎樣

2、運(yùn)用批評(píng)這一武器，講究批評(píng)藝術(shù)呢？一、微笑法一、微笑法用微笑的方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情的批評(píng)法，常能做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。這種方法適用學(xué)生的細(xì)微的違紀(jì)行為或偶一為之的過錯(cuò)。譬如，學(xué)生上課遲到一兩分鐘，或上課時(shí)思想開而了小差，這時(shí)教師對(duì)其微微一笑，他就會(huì)意識(shí)到自己的不對(duì)，并能告誡自己：老師注意到了，下次可別重犯。二、表揚(yáng)法二、表揚(yáng)法表揚(yáng)除了可以“促假成真”外，教師還可以通過表揚(yáng)大部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來反襯少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和

3、不足，造成一種積極進(jìn)取的心理氣氛，促使少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入“正軌”，趕超先進(jìn)。有位教師授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生昏昏欲睡，聽課走神，本應(yīng)批評(píng)，但教師并未這樣做，而是講到：“今天一二三組的同學(xué)聽課注意力非常集中，四五組的大部分同學(xué)聽課也比較認(rèn)真，這很好！雖然是上午第四節(jié)課，但絕大部分同學(xué)能振奮精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，值得表揚(yáng)。”教師的話猶如興奮劑，大多數(shù)學(xué)生受到了鼓舞，那幾位睡意朦朧的學(xué)生聽后也為之一振，打起精神來。三、商討法三、商討法當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，教

4、者不應(yīng)單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，而應(yīng)以平等的姿態(tài)，心平氣和的與之商討使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這比以勢(shì)“壓人”更能為人所接受。譬如，有位教師在講練習(xí)題時(shí)，有兩位學(xué)生在竊竊私語，課堂上講小話，當(dāng)然是違法了紀(jì)律，影響了其他同學(xué)。這時(shí)，教師并未高聲斥責(zé)，嚴(yán)厲批評(píng)，而是走進(jìn)其旁，輕聲問道：“你們?cè)谡務(wù)撌裁囱?？我的講解有什么差錯(cuò)嗎？”兩位學(xué)生聽后為自己沒能認(rèn)真聽課而深感羞愧，低下了頭。四、沉默法四、沉默法面對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師微露不悅，且沉默不語，就會(huì)給學(xué)生造

5、成一種壓抑，領(lǐng)悟到教師內(nèi)心的不滿和責(zé)備。這種無聲的批評(píng)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。例如上課時(shí)，有些學(xué)生思想開小差，如果教師突然中斷講課，沉默一會(huì)，學(xué)生會(huì)警覺起來，思想馬上集中到課堂上去。這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學(xué)程序。五、嚴(yán)詞法五、嚴(yán)詞法如果學(xué)生嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，又并非初犯，教師就必須對(duì)其進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲批評(píng)。絕不能姑息遷就。但是必須注意采用這種方式時(shí)，批評(píng)的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確集中，切忌目標(biāo)不明；批評(píng)的語言一定要清楚明了，切忌

6、含糊其詞；批評(píng)的態(tài)度一定要誠懇端正，切忌威脅鄙夷?？傊荒苁古u(píng)的學(xué)生誤以為受到了不公正的待遇，不能傷其自尊心和人格，要讓其充分地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和教師的善良用心。六、故事法六、故事法生動(dòng)的故事是一部可借鑒的歷史。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或出現(xiàn)某種不良的傾向時(shí)，教師也可以通過講述相關(guān)的生動(dòng)故事來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及其可怕后果，感化其被扭曲的心靈。如果可以通過講述名人的奮斗史，是那些犯了錯(cuò)誤而厭世尋短的學(xué)生熱愛生活，重新振作起來；通過講述“浪子回

7、頭”的事跡，使那些犯了錯(cuò)誤而破罐子破摔得學(xué)生勒馬回頭，改過自新……好的故事可以挽救一個(gè)人，教師如果善于用故事感化學(xué)生，則勝過千百次的批評(píng)。七、幽默法七、幽默法幽默的語言既能活躍氣氛，又發(fā)人深省。教師的批評(píng)如果也能運(yùn)用上幽默的話語，則勝過那干枯的說教。有位教師在講李白贊美長(zhǎng)江的詩句，學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，普遍要求教師朗誦其詩。這時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在看課外書，因此順理成章，幽默的說道：“上課不變吟詩句，恐驚XX看‘天書’?！北臼蔷洹耙股畈槐?/p>

8、吟詩句，恐驚星斗墜江河”。這一變用，使那位學(xué)生馬上收起了課外書，臉一下漲得通紅。這時(shí)老師又若無其事地開始了抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏的朗誦，課堂上洋溢著活躍的氣氛。那位同學(xué)在老師的感召下又沉浸到了教師的生動(dòng)講授之中?？傊處熓谡n時(shí)，無論采用哪一種批評(píng)方法，都要適時(shí)適度，要注意學(xué)生是否有著心理準(zhǔn)備的可接受性，還要講究批評(píng)的實(shí)效性。由于每個(gè)學(xué)生的情況和性格都不同，因此，我們只有因材施法，也就是對(duì)不同的學(xué)生不同的事情，科學(xué)的、靈活的運(yùn)用不同的教育方法，積