教育的批評要講究綠色——陶行知“四粒糖”故事感悟

1、教育的批評要講究綠色教育的批評要講究綠色——陶行知陶行知“四粒糖四粒糖”故事感悟故事感悟論文2011051710:32:22閱讀3評論0字號：大中小訂閱著名教育家陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，并要他放學后到校長室去。放學后，王友已經(jīng)等在校長室挨訓了，陶行知先生卻掏出了一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異的接過糖果。隨后陶行知又掏出一塊糖果放到

2、他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為，當我不讓你再砸人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！蓖跤迅@異了，眼睛睜得大大的。接著，陶行知又掏出了第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友感動極了，他流著淚后悔的說：“陶……陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意的笑了，說：“你能正確的認識自

3、己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”懷揣著糖果離開校長室的王友，此時此刻的心情不難想象。有人讀到這段故事悟出激勵教育的重要作用，我讀完這段故事卻對批評教育進行了反思。在這個故事中，陶行知先生沒有直接的批評王友，也沒有進行開空洞的說教，而是極力的挖掘其內(nèi)在的閃光點，從而使他認識到自身的錯誤，激發(fā)起學生自覺改過的積極性?？梢娞障壬u的藝術的高明。批評教育的根本宗旨在于“治病救人”

4、，它的出發(fā)點和終結(jié)點都是出于愛，這里借用環(huán)保中“綠色”這一概念，我認為所謂“綠色”批評，就是在批評教育中注入人性關懷，讓學生順暢地接受并對教師心懷感激的批評教育。“綠色”批評立足于學生身心的健康發(fā)展，批評是為了矯治缺點，而不是為打擊，甚至傷害學生的自尊。這是區(qū)分必要的批評和“體罰”的依據(jù)之一?！熬G色”批評在內(nèi)容上表現(xiàn)為：批評以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，讓學生失去前進的動力和勇氣；它猶如春風，催人奮進，它要求以情動人；要讓學生知道老師批

5、評得無奈，老師也正為他著急、不安、難過。批評不僅僅是指出不足，更要給予學生希望。其實，“綠色”批評和激勵也許本是同一回事，只不過這種批評讓愛做主，因而更富有人情味，也更易被學生接受。一、對事式“綠色”批評教育。批評與尊重并重，教育家馬卡連柯說過：“確定整個批評制度的基本原則，就是要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地要求他?！比绾巫龅脚u與尊重并重？1、對事不對人，任何形式的批評教育都不得損害學生的人格尊嚴，用語上不冷言譏諷，態(tài)度上不怒形

6、于色，方式上不大動干戈，措施上不風刀霜劍?！额仠Y篇》載樊遲問“修慝”，孔子回答說：“攻其惡，無攻人之惡，非修慝與？”——指責過錯，不要指責人有過錯。意思是說要把過錯和犯過錯的人分開，可以指責過錯的危害，但不要指責對方有這種過錯。危害是那種過錯造成的，不是那個人造成的。比如，假如學生犯了粗心的毛病，不要指責學生粗心，只需說粗心的危害就行了，讓學生自己體悟，自覺改正。當學生知道自己錯了時，或許會自我承認，并自覺改過。但如果是老師把這種錯誤指

7、出來，學生即使接受也非常勉強。大多會在心里為自己辯護，認為自己早已知曉，或認為自己并沒有錯，會找出更多的理由來證明自己。學生有時候會在毫無壓力的情況下，很輕易地改變自己的想法，但一旦老師指責他有錯時，他就會對此指責感覺不快而硬起心腸來，會不自覺地堅定那種信念。并非是學生覺得那種信念正確，而是受了自尊心的挑唆?！氨种阕哉洹?，人們對屬于自己的東西，總有維護的嗜好?！拔业摹眱勺衷谌耸轮蟹浅Ｖ匾?，能適當?shù)丶右陨髦靥幚?，就是智慧之源。無論是“我的

8、”書，“我的”家，“我的”班，“我的”父母，“我的”國家等，甚至是“我的”垃圾，“我的”錯誤，都不容人隨意指責。指責，傷害的往往不是錯誤，而是人的感情。當學生被指責或懷疑時，會盡其所能地去尋找各種理由去固守自己。批評，只批評錯誤而不批評人，是對人格的尊重，這種批評藝術最能收到奇效。2、尊重學生心理個性和自身意愿，讓學生選擇自愿談認識。批評要讓學生知道錯在何處，為何犯錯，為何受懲罰。批評是為了加強學生知錯、改錯的責任感，如學生認識不夠，那

9、么要動用一切積極因素，讓學生把缺點、錯誤認識透。批評中的說理，是一個重要的變量。它對批評的時間、強度、態(tài)度、方式等因素都具有一定程度的限制作用和調(diào)節(jié)作用。批評前進行充分的說理準備，在對案例進行深入調(diào)查分析的基礎上，選擇具有嚴密邏輯性的論點和論據(jù)，這樣才能有效地提高說理質(zhì)量。實踐證明，批評時對學生深入細致地講清問題的因由、行為的性質(zhì)是非常重要的。它可以促使被批評的學生進行自覺地反省，并能有效地抑制被懲罰學生在發(fā)生不良行為之后，仍然潛存的錯

10、誤動機與攻擊心理，這對于提高批評的效應是極為有益的?！赌印分杏幸粍t小故事：耕柱子犯了錯誤，墨子嚴厲地批評了他。耕柱子很不服氣，反問道：“難道我沒有比別人好的地方嗎？”于是墨子以駕驥與駕羊上太行山作比喻，說明耕柱子是一個值得批評、鞭策的人?？傊?，作為21世紀的教育工作者，一定要樹立人本教育觀點，對學生采用“綠色”批評教育。即批評教育的重點應放在尊重和喚醒學生的主體意識，注重個體生命生長、生命本體的活躍，強調(diào)尊重、關心、理解與信任每一個學