提問的藝術

1、二、提問的先決條件及藝術手段教師要精心設計問題。顯然，提問需要技巧與準備。善于提問的人往往主動了解所要討論的主題，并且預先準備好一些關鍵問題。盡管有的教師能夠臨時提出用語得當?shù)膯栴}，但真正這樣做是非常不容易的。事先做好準備工作的教師，一般都能取得較好的效果。在準備關鍵問題時，教師應該考慮：（1）教學目的，（2）提問的目的，（3）哪些類型的問題最適合達到這些目的，（4）是否應該提那些屬于情感領域的問題，（5）通過提問能在多大范圍內(nèi)達到目的

2、。教師應該事先將問題準備好，否則，提問時很容易忽略重要的知識，而只注意一些不相干的細節(jié)。所以最好是將關鍵問題寫在教案上。提問是一門藝術，是每一個教師都應該認真思考、慎重對待的問題。我認為，教師應把握好以下幾點：例談小學英語課堂教學中有效提問策略的實施例談小學英語課堂教學中有效提問策略的實施內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：有效提問是提高英語課堂教學效率的一條重要渠道，是培養(yǎng)學生自主學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生合作交際能力的重要途徑。有保每個學生跳一跳都

3、能摘到果子，使每個學生都能在自身的原有水平上得到發(fā)展。二、二、目標明確，難易得當，注重提問層次性目標明確，難易得當，注重提問層次性（一）提問要有明確的目的一節(jié)好課應當是緊緊圍繞既定教學目標展開的，但在教學實踐中，有些課堂提問常常偏離教學目標。例如，有的教師想要使學生練習和鞏固新授句型“Whatdoyouwanttobe”但在課堂提問中，老師只要學生稍一遲疑，教師立即上前“引導”，使用的問句卻是學生早就接觸過的“Whatwouldyoul

4、iketobe？”在教師不斷“引導”下，學生輸出的都是舊句型“Whatwouldyouliketobe？”而該課重點句型“Whatdoyouwanttobe”卻被忽略了。(二)問題難易得當，層層遞進提問必須做到難易適度，每個問題之間既有聯(lián)系，又有一定梯度，層層推進難度逐漸加大，使所學知識系統(tǒng)化。例如在教1BCanyouswim時，我設計了以下問題：T:Whatcanyoudo(1A教材中已學，利用舊知引出，降低難度。)S:Icansin