整理書包

1、〖教學目標〗1學生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。2感受數學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅?！冀滩姆治觥健罢頃笔恰胺诸悺边@一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學生分類，主要是讓學生在單一標準的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，體驗分類結果在單一標準下的一致性；而

2、“整理書包”是自定標準進行分類，由于學生已經學會分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，同時加強培養(yǎng)學生的動手操作、團結合作及數學表達的能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立學好數學的信心，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性?！紝W校及學生狀況分析〗我校是一所“省級示范校”、全國學科“四結合”試驗學校、“新課程與學習方式轉變”試驗學校。學校每間教室都配

3、備有多功能講臺、電腦、視頻投影儀、34英寸彩電。學校已開通寬帶網，建成千兆校園網。本校地處臺江商貿區(qū)，學生家長多為福州市周邊縣、鄉(xiāng)的個體經營者和企事業(yè)單位的一般職工，受教育程度不高，且多數終日為生計忙碌奔波，沒有過多的精力和足夠的能力顧及子女的教育。因此，學生的學前教育和早期家庭教育沒有得到很好的發(fā)展，導致一年級新生存在知識面窄、口頭表達能力弱等問題，但同時也使他們的自理能力比同齡兒童略強一些。針對學生的以上特點，我們發(fā)現(xiàn)整理書包并不是

4、難點，關鍵在于借助整理書包讓學生建立分類的概念，學會尋找分類的標準或按不同的標準進行分類。為此，在這節(jié)課上，我們放棄了原來設計的讓學生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書包后，再由全班同學共同參與，一起在電腦上整理這個小書包的方案。取而代之的是放手讓學生各自整理自己的書包，把重點放在讓學生交流各自不同的整理方法上，以訓練學生的數學思維和口頭表達能力?！冀虒W設計〗(一)創(chuàng)設情境，體驗分類多樣性1.猜謎語。四四方方一口箱，書本文具里面藏，每

5、天上學離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭相回答：“書包。”師：對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀生：“我自己”“媽媽”。師：噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語氣，讓自己整理書包的小朋友們很自豪。)2.整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)(1)師：小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打

6、算怎么整理自己的書包。(2)小朋友們開始互相討論，由于教室內椅背較高不方便小組交流，一部分孩子進行了同桌交流。(整理過程的后期，教師動員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會的幫助不會的。教師也參與到小朋友中一起整理書包。)充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學中可以從以下兩方面入手。1每個小組設置共同的學習目標。使每個小組的共同目標成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這

7、種做法可以使組內的每一個學生都樹立起“休戚相關”“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學習的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學生思維能力得到充分的發(fā)展。2有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內別的同學?！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊?，教學中適當地引入競爭機制，誰在某一

8、方面學得快、學得好，誰就有資格當小老師。并注意有意識地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當小老師的機會。在爭當小老師的過程中培養(yǎng)學生團結互助的精神，同時也促進每一個學生自身的進步?！及咐c評〗學生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調動孩子積極思考、操作練習，使得做數學得以體現(xiàn)，符合《標準》的理念。這節(jié)課充分體現(xiàn)自主探究、合作交流，和傳統(tǒng)的課堂已經大不一樣了。1.上課一開始，教師就讓學生進行整理書包的

9、比賽，在學習分類的過程中也始終都從學生熟悉的生活經驗來創(chuàng)設情境。課堂上教師為學生創(chuàng)設了寬松、愉快的大課堂，讓學生感覺是走進了生活的課堂中去。2.整節(jié)課始終為學生創(chuàng)設寬松、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學習數學，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。3.學生學會分類的方法，體驗不同標準下分類的多樣性，不是通過老師的“教”學會，而是通過學生參與到分類活動中體會和感悟而學會的。在今后的教學中，我們還應更加關注以下幾個問題。①在努力為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習

10、氣氛的同時，還應把握課堂教學的“度”，在學生偏離課堂教學目標時，教師應該適當加以引導，如：“為什么要制定這樣的分類標準”“為什么要進行多樣化分類”，讓課堂的教學內容回歸到本質的問題，從而真正體現(xiàn)“活”的課堂。②課堂中教師不能因為“民主”，而讓學生過多地發(fā)揮非本質的聯(lián)想；同時要避免由于學生沒有學會傾聽他人的發(fā)言而浪費時間的現(xiàn)象，這些值得老師們在今后教學中進一步去注意。③課本作為教學的載體，教師在創(chuàng)造性使用教材時，還應該作出更加大膽的嘗試。

11、④對于小組學習，從一年級剛入學就得培養(yǎng)，讓他們成為習慣?？梢愿嬖V學生第一步做什么，第二步做什么，什么時候小組交流，讓學生明確怎樣去做。點評人：葛潔如(福建省福州市臺江第五中心小學)〖編者點評〗從本節(jié)“課例”的文字材料看，未發(fā)現(xiàn)過多的偏離教學目標的現(xiàn)象，整個教學過程還是比較流暢合理的。但是從執(zhí)教者的“教學反思”與點評者“評析”中看，他們從教學實施過程中，提出了一個非常重要的問題，即“數學活動怎樣組織得有序有效”。在努力為學生創(chuàng)設民主、寬松