第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭

1、4課題：課題：人民教育出版社《中國歷史》七年級上冊第二單元國家的產(chǎn)生和社會的變革第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭課型：課型：新授課教學(xué)模式：教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)合作探究教學(xué)模式教具：教具：多媒體教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王，晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)

2、所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。2、過程與方法：、過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握春秋與戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。3、情感態(tài)度與價值觀：、情感態(tài)度與價值觀：通過對齊桓公晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。教學(xué)流程：教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課：教師：播放視頻剪輯：《

3、烽火戲諸侯――西周滅亡》。思考：①這個影片講述的是什么故事？②導(dǎo)致了什么后果？總結(jié)：這個故事講得是烽火戲諸侯。后果：當(dāng)敵人真的來進攻時，往日報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力與作用，周幽王被殺，西周滅亡，東周開始。東周就是我們通常所說的春秋戰(zhàn)國時期。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》。（二）教師引領(lǐng)，自學(xué)探究：（二）教師引領(lǐng)，自學(xué)探究：第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)讀，做到心中有數(shù)第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)讀，做到心中有數(shù)教師：全班同學(xué)分成兩組，第一

4、組同學(xué)為“春秋組”，閱讀課文“春秋爭霸”標(biāo)題的內(nèi)容；第二組的同學(xué)為“戰(zhàn)國組”，閱讀課文“戰(zhàn)國七雄”標(biāo)題的內(nèi)歸納與延伸：想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？對今天有那些啟迪？（通過對此問題的討論，啟發(fā)學(xué)生，事業(yè)要取得成功，必須要有毅力、志向，還需要有勤力、創(chuàng)新精神。只有不斷推進改革，國家才能強大。）（吳越爭霸的內(nèi)容，課后自己了解）第三環(huán)節(jié)：教師講解戰(zhàn)國七雄第三環(huán)節(jié)：教師講解戰(zhàn)國七雄教師：經(jīng)過春秋近300年的爭霸戰(zhàn)爭，大

5、部分小國被兼并，出現(xiàn)了一些疆域比較大的國家。大國對峙的局面形成，“戰(zhàn)國時期”開始了。思考：戰(zhàn)國七雄如何形成？學(xué)生對比課本中的《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，說明兩個時期諸侯國有什么變化？總結(jié)：戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)三家分晉與田氏代齊，形成七雄并立的局面。（學(xué)生觀察七雄的地理位置，說出有什么特點。）教師：總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。”思考：請同學(xué)們從參與國家、軍隊規(guī)模、持續(xù)時間、用兵謀略、戰(zhàn)況結(jié)局等方面了解戰(zhàn)國時期三大戰(zhàn)役（桂

6、陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)）。討論：請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運？如果你是當(dāng)時的語言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪個國家最有能力主宰歷史？第四環(huán)節(jié)：課堂活動第四環(huán)節(jié)：課堂活動——成語故事會成語故事會1、請“春秋組”和“戰(zhàn)國組”的同學(xué)分別展示是收集到的有關(guān)成語，以加強學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期歷史事件的了解。（如退避三舍、圍魏救趙、紙上談兵等成語）2、兩組分別選派一名同學(xué)講述一個成語故