除法的驗(yàn)算

1、《除法的驗(yàn)算除法的驗(yàn)算》評(píng)課稿評(píng)課稿第二次聽(tīng)陳笑笑老師的課，再一次佩服，作為新教師的她能夠這樣自如地掌控課堂，足說(shuō)明她自身的素質(zhì)很高，非常難得。親切隨和的表情不僅輕松了課堂的氛圍，無(wú)形當(dāng)中拉近了與孩子的距離?，F(xiàn)就這一課我作淺顯評(píng)價(jià)：《除法的驗(yàn)算》是三年級(jí)下冊(cè)中學(xué)了除數(shù)是一位數(shù)的除法之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法的整除情況與有余數(shù)的情況，這些都是這節(jié)課的基礎(chǔ)。陳老師設(shè)計(jì)的情境非常好，不花時(shí)間地“宣傳”、表?yè)P(yáng)了讀書的意義，

2、復(fù)習(xí)舊知和鋪墊新知一步到位。以一句“計(jì)算正確嗎？”轉(zhuǎn)入新課教學(xué)，學(xué)生馬上報(bào)出“驗(yàn)算”。但是當(dāng)孩子說(shuō)出用乘法來(lái)驗(yàn)算除法時(shí)，報(bào)出520=100，所以計(jì)算正確，這里陳老師默認(rèn)了。我想，是否有必要讓孩子結(jié)合題目的意思讓孩子說(shuō)一說(shuō)乘法算式的意思呢？由此放慢速度讓孩子感受用乘法驗(yàn)算除法的意義。接著總結(jié)出公式——除數(shù)商=被除數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)板書一下會(huì)更好。包括有余數(shù)的除法驗(yàn)算公式也板書一下，或者齊讀兩次，加深印象。值得一提的是陳老師的課堂組織能力特別好，她會(huì)

3、自然地提醒孩子集中注意力和保持好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂機(jī)智也很好，當(dāng)學(xué)生用橫式去驗(yàn)算時(shí)，她能快速自然地引導(dǎo)孩子說(shuō)出豎式的好處，建議盡量用豎式來(lái)驗(yàn)算，而不是簡(jiǎn)單否定或者肯定，據(jù)科學(xué)家證明，堅(jiān)定的回答能加深孩子的記憶。題目的設(shè)計(jì)也層層深入，遞進(jìn)。最后一個(gè)開放題讓不同的孩子產(chǎn)生不同的方法，各得其所，都是正確有理的。第一次聽(tīng)曲老師的課，感覺(jué)耳目一新，收獲多多。本節(jié)課我個(gè)人感覺(jué)有兩個(gè)最大的亮點(diǎn)：一本節(jié)課老師非常注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生充分地自主探究

4、新知的空間。如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)子764，讓學(xué)生獨(dú)立求出結(jié)果時(shí)，老師沒(méi)有急于訂正答案，而是讓學(xué)生同位之間互相說(shuō)說(shuō)，用什么方法來(lái)檢查得數(shù)的對(duì)錯(cuò)。在這個(gè)過(guò)程中，充分讓學(xué)生大膽地探究，討論，從而獲得新知。第二個(gè)紅點(diǎn)子學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，學(xué)生在學(xué)習(xí)了上面的驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上，下面的知識(shí)老師更是全部放手給學(xué)生，沒(méi)有代替學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分探索有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，這樣做更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。二本節(jié)課教

5、學(xué)重難點(diǎn)突出，思路清晰。如，從情境導(dǎo)入開始，曲老師讓生找出三組算式中存在的規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算做鋪墊，然后設(shè)疑:利用這一規(guī)律，我們可以做點(diǎn)什么？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣?？谒愠朔ㄔu(píng)課稿口算乘法評(píng)課稿作以簡(jiǎn)單評(píng)析發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解不當(dāng)之處請(qǐng)多指教.1、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。法”到“重疊法”再到“貼格子法”最后引出面積單位。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)比較面積的大小

6、的需要，也感受和體驗(yàn)不到“面積單位”這個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的形成過(guò)程。而是老師提供學(xué)生一種比較的方法—貼格子法，來(lái)引出面積單位。3、不足之處：這節(jié)課的小組活動(dòng)，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言等等。《面積和面積單位面積和面積單位》評(píng)課稿評(píng)課稿聽(tīng)了朱福英老師上小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第六單元《面積和面積單位面積和面積單位》第一課時(shí)后感觸頗多，主要體會(huì)如下：1、朱老師能較好把握三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。將“面

7、”在生活中的應(yīng)用有趣化，貼近了學(xué)生的生活。本節(jié)課教師通過(guò)讓學(xué)生擺、說(shuō)、比的教學(xué)方法讓學(xué)生感知面積，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)松緊有度。比如朱老師借助教室里又的物品，如黑板，桌子，窗戶，等等物品，讓學(xué)生體會(huì)平方厘米，平方分米與平方米的大小。還讓學(xué)生自己在生活中找找。另外，教室大概有多少平方米等都從生活實(shí)際出發(fā)，有效的將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，并從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、本節(jié)課朱老師用了演繹的方法讓學(xué)生體驗(yàn)從“觀察法”到“重疊法”再到“貼格子

8、法”最后引出面積單位。學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到了如果不統(tǒng)一單位就很難比較出面積的大小。3、朱老師比較重視數(shù)學(xué)概念在學(xué)生腦中的記憶，多次提到平面圖形，面積，長(zhǎng)度，物體等概念，加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解與掌握。4、營(yíng)造了輕松歡快的氛圍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將本有點(diǎn)枯燥的數(shù)學(xué)課變得既生活化，又十分好玩。其中有個(gè)游戲是讓學(xué)生讓在地上的大概有一平方米的方框內(nèi)，看有多少人能站得下。學(xué)生的積極性特別高漲，還出主意，要站一只腳，讓更多同學(xué)站進(jìn)來(lái)。這種游戲有助于激發(fā)學(xué)生