堅守三條底線,突出四個轉移——喬司鎮(zhèn)中探求輕負高質之路

1、堅守三條底線，突出四個轉移堅守三條底線，突出四個轉移——喬司鎮(zhèn)中探求輕負高質之路喬司鎮(zhèn)中學陳文龍校長【此文在省此文在省20092009年度基礎教育改革工作聯(lián)席會議暨區(qū)域推進年度基礎教育改革工作聯(lián)席會議暨區(qū)域推進“輕負高質輕負高質”聯(lián)系縣第三次會議上交流發(fā)言（聯(lián)系縣第三次會議上交流發(fā)言（5.25275.2527）】我們喬司鎮(zhèn)中學是杭州市余杭區(qū)一所普通的農(nóng)村初中，多年來我們一直堅持“一切為了學校的和諧與發(fā)展，一切為了學生的進步和健康一切為了

2、學校的和諧與發(fā)展，一切為了學生的進步和健康”，讓更多的學生，讓更多的學生“上好學上好學”，讓更多的學生在愉快、健康的教育環(huán)境中，茁壯成長，讓更多的學，讓更多的學生在愉快、健康的教育環(huán)境中，茁壯成長，讓更多的學生在生在“輕負高質輕負高質”中幸福地成長中幸福地成長。我校依據(jù)《余杭區(qū)區(qū)域推進“輕負擔高質量”工作意見》，牢牢守住“三條底線”，著力突出“四個轉移”，探求輕負擔、高質量的路子，切實推進學校教育的內(nèi)涵發(fā)展。下面就“輕負高質輕負高質”這

3、一話題談四部分談四部分，和專家交流。一、規(guī)范落實五張計劃表，牢牢守住三條底線，為一、規(guī)范落實五張計劃表，牢牢守住三條底線，為“輕負高質輕負高質”夯實基礎。夯實基礎。為推進學校教育內(nèi)涵發(fā)展，探求輕負擔高質量，依據(jù)區(qū)教育局規(guī)范辦學規(guī)定，堅守“三條底線”：規(guī)范教育教學秩序，做到開齊開足規(guī)定課程；規(guī)范招生秩序，做到有教無類關注全體學生；規(guī)范作息時間，確保學生休息和體育鍛煉時間。規(guī)范制訂、公開并落實“五表”，即《總課程表》、《作息時間表》、《作業(yè)

4、量化表》、《教師任課任職表》、《學生課外文體活動表》，著力做到“一、二、三、四、五”，規(guī)范教學行為一步到位：“一增一增”，增加作業(yè)整理時間；“二控二控”，控教輔資料、控考試次數(shù)；“三減”，減課節(jié)時間課時從45分鐘減少到40分鐘、減教師講授時間、減學生作業(yè)量；“四不四不”，學校沒有一個住校生，不實行晚、早自修不在節(jié)假日、晨間、午間和放學后組織集體補課，學生在校不超規(guī)定時限，教師不得占用任何非中考科目的課時，不占用學生教育活動時間。“五到位

5、五到位”：(1)依據(jù)區(qū)教研室頒布的《杭州市余杭區(qū)教師工作常規(guī)》和《學科教學常規(guī)》，教學常規(guī)督查到位，（2）學生民主評議教師到位，（3）課堂教學調研到位，（4）“五表”公開，設校長信箱、舉報電話，接受學生監(jiān)督評議到位，（5）教師自評互評到位?！拔宓轿弧笔菍σ?guī)范教學行為、減輕學生負擔的全方位的監(jiān)督和評議。2、以人為本，研究學生及其社會實踐，力促全體、全面、個性發(fā)展。以人為本，研究學生及其社會實踐，力促全體、全面、個性發(fā)展。教育以人為本，符合

6、學生發(fā)展需求，做到“三個必須”：必須為每個學生校本教研、校本培訓的研究和實踐，著力提升校本管理水平、課堂教學效益，才能真正實現(xiàn)“輕負擔，高質量”。1、加強校本管理。、加強校本管理。（1）抓教學過程管理）抓教學過程管理，依據(jù)區(qū)教育局教研室的學科常規(guī)，注重教學常規(guī)過程化管理，每月抓好“備、教、批、輔、考、評、研、補”等各環(huán)節(jié)打造適合學生的教育；（2）抓課堂學習管理）抓課堂學習管理，教師在課堂教學過程中，將重心放在學生課堂學習的有效管理上，注

7、重學生學習的常規(guī)管理、學法指導、習慣興趣的培養(yǎng)。（3）抓學生作業(yè)管理）抓學生作業(yè)管理，減輕學生負擔，須減去無效的機械性作業(yè)，要求教師精選或原創(chuàng)作業(yè)，作業(yè)分必做題和選做題，規(guī)定凡是學生書面作業(yè)，教師必須做、必須及時批、必須及時反饋，并適量進行面批。超過時間限額的作業(yè)，班主任和教務處及時協(xié)調刪減。2、深化校本教研。、深化校本教研。（1）“課題帶動式課題帶動式”，以“調研規(guī)劃、確立課題、分層分類、研訓師導、調整定向、建構特色”為流程，把“輕負

8、高質”的工作重點轉移到研究學生、課程、課堂、學生的社會實踐上來；（2）“一問六步式一問六步式”，以解決教學共性問題為目標，開展“確定專題、學習理論”，“協(xié)作研討、尋找策略”，“集體備課、教學實踐”，“診斷問題、反思研討”，“多次試教、反思總結”，“案例研制，強化鞏固”等六步研習活動；（3）“課例研究課例研究”，將教研組分成核心組、跟進組和學習組三類，開展以問題為起點、以課例為載體、以行動研究為途徑的校本研究，嘗試“三段兩思”式、“同課異

9、構”式的課例研究，切實改進教學過程，探求課堂教學的有效性。3、打造品牌課堂打造品牌課堂。（1）研究、分解課程的三維目標，每周集體備課，備教材、學生、教法、學法等，倡導精品教學、愉快教學，建設品牌課堂；（2）注重課堂實踐，反復磨課，磨出“拿手課”、“品牌課”，以達教與學、理念與實踐的融合；（3）開展“輕負擔高質量”典型評比，樹立典型，以點帶面。4、構建學術平臺。構建學術平臺。（1）學術委員會）學術委員會，調查研究學生和課堂教學，組織學生民

10、主評議教師，實施課堂教學發(fā)展性評價等，為探求“輕負擔高質量”提供支持；（2）高級教師工作室）高級教師工作室，以高級教師為成員，以營造科研興教文化、開展課題研究、深化校本研究、探討課堂教學有效性、幫教青年教師、促進成員自身再發(fā)展為目的；（3）論壇、?？┱搲⑿？k學校發(fā)展論壇、教科研論壇和校刊《管理與科研》，為推進“四個轉移”提供交流、展示和宣傳的平臺。四、加強四個組織建設，構建四、加強四個組織建設，構建“三條底線、四個轉移三條底線、