如何加強小升初的語文學習銜接

1、1如何加強小學高段語文教學與中學語文教學的銜接一、分析小學語文教學與初中語文教學的特點小學的的時候，語文考試輕易而舉就能得到九十幾分，而在中學得到八十分就很不錯了。原因出在小學語文和中學的銜接存在很大問題。學生進了中學，極不適應，垮掉的多，沖上去的少。就拿語文的理解思維和答題方式來說，小學的語文理解句子意思，只要同學說得大體巴得到邊，就可以判正確。至于同學對理解的句子意思寫的文字多少，回答的深淺怎樣，有無規(guī)律可尋一概不論。那可以算是人性

2、加人性，保護加保護，你好我好他也好，皆大歡喜，考個90分還算孬的，98、99也大有人在。家長和學生就是不明白，為什么就一線之隔，中學里的語文考試就讓孩子從90多分一下子滑到了40、50分，甚至于20、30分，不及格的占8090%。看看中學的試卷，再對照一下小學的試卷，問題其實很明顯，小學的思維理解和答題方式的訓練存在問題。因為出題的范圍大大地超過了語文課本，也就是說把語文課本上的知識學好了也拿不到高分。因此加強中小學語文學習銜接：小學語

3、文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，教師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學方式來提高學生的興趣。中學語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大。由于課時緊，中學教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學步驟與學生能力培養(yǎng)只能一帶而過。在教學中教師注意引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和知識點的延伸。如教學名家名作《濟南的冬天》，老師要求學生對作家從名、時、地、評、作五個方面去了解，以此來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。同時更重視文章語句的

4、品味和賞析。如《山中訪友》一文，教師除了重視人文性，重分析與理解，思維難度增大，還注重譴詞造句、文言修辭的欣賞和寫作技巧方面的指導。因此今后學習中應重視文章語句的品味，賞析，課外閱讀。另外，積累十分重要。中學語文的考試，很大程度在考積累。例如，中學語文經(jīng)常有這樣的考題：寫出帶有描寫月亮的古詩句。寫出描寫四種不同形狀彎月的詩句?；蛘撸和瑯邮钦劺硐?，每個人都有自己不同的理解，請你舉出三個著名人物各自怎樣說的?！欢?，在小學里，這樣的試題幾

5、乎沒有，學生的積累沒有梳理成知識樹，是散沙一盤，遺忘性是很大的。所以，這些也造就了學生升入中學后的不適應。因此，我們在教學訓練中要重視引導學生進行積累，對積累的知識進行梳理。（設計題附后）（一）、按要求歸類下面的詞語南腔北調(diào)南征北戰(zhàn)前因后果左顧右盼前俯后仰心領神會贊不絕口目之所及縱情高歌應接不暇隨心所欲左思右想做：想：看：說：（二）、按感情色彩歸類下面的詞語大公無私舍近求遠生態(tài)環(huán)境盛氣凌人漫山遍野善始善終手不釋卷南轅北轍相互交錯褒詞：中

6、詞：3（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。4文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。答：A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么—（這可以作為一句話概括文章

7、內(nèi)容答案）。B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。C、抒發(fā)了作者的……的感情。5材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。6劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）七為文章擬標題。找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感八品味題目可以從——A線

8、索B內(nèi)容上C主題上D設置懸念上等方面進行品味。課文的題目看，大致可以分為以下幾類：①以人命題的，由人想到事，圍繞事情提出問題。②以事命題的，抓課題的中心詞，圍繞中心詞提出問題。③以物命題的，從抓物的特點入手，理事及人。④以地名命題的，由題目想到景物，圍繞景物特點提出問題。形式形式含義：雙層含義含義：雙層含義(表層和深層表層和深層)表層：表面指表層：表面指…………深層：實際指深層：實際指…………；象征；象征…………作用：作用：1、作為線索