如何讓小學生產生語文學習的動力

1、<p>　　如何讓小學生產生語文學習的動力</p><p>　　如何讓小學生產生學習的動力，是每位教師所關心的問題。如果要想讓小學生主動進行學習，就要做到學生學習興趣的培養(yǎng)。學習興趣，一直是小學語文教學關注的熱點，學生如果對語文有濃厚的學習興趣，那么教與學就是一件快樂的事情，教師教著省勁，學生學得快樂，且學習效率還很高。反之，則對誰都是一件極痛苦的事。不過，學習興趣不是說有就會有的，它需要教師在教學中積

2、極努力的去培養(yǎng)，學生還得在有天資基礎的前提下積極配合響應教師的教學，這樣學習興趣才會逐漸形成并轉化為學習的動力。 </p><p>　　一、轉變角色，激發(fā)創(chuàng)新興趣 </p><p>　　一直以來，教師是講臺上的絕對主角，講什么教師說了算，講多少教師說了算，怎么講還是教師說了算，學生只是教師貫徹教學內容和思想的媒介，學生要時刻跟著教師的思路走，教師講的每一句話都要好好的記住，這樣的教學模式逐

3、漸制約了學生的思維，教學中就算是學生思考，也是在教師的引導下有目的有方向的被動思考，學生就像被哄著趕著的羊群。久而久之，學生就會對這樣的教學模式感到倦怠，逐漸對語文失去興趣。不如讓學生和教師做一個角色互換，將學習的主動全交給學生，教師則負責組織和引導的作用。例如，在學習畢淑敏的《學會看病》這篇文章時，我一改往日我領著學生預習、逐段閱讀講解的套路，而是讓學生自己對這篇課文進行解讀。我提供參考資料。我將班內的學生分成若干個小組，讓他們參照參

4、考資料，自己逐層解讀課文，自定教學重點，并選出一名同學代表一組，來對文章進行解讀。學生們在教學中吃喂食吃慣了，突然讓他們自己找食吃，還真有些不適應。一開始他們有些茫然，對課文的解讀順序有點亂，但在探索的過程中，逐漸感覺到并作了調整。每一組都很積極，很主動，其中最讓他們興奮的是他們成了老師的角色，而且自己還可以給老師講課，這真是一件很意外的是。每一組都有</p><p>　　二、設計探索機會， 培養(yǎng)學生學習語文的綜

5、合能力。 </p><p>　　如果說轉換角色是激發(fā)學習興趣的大膽嘗試，那么，在這一基礎上，教師要根據小學生的學語文的特點，為他們量身設計探索機會，以激發(fā)學生學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生學習語文的綜合能力。 </p><p>　　例如，在學習《你一定會聽見的》時候，我想通過這篇課文，培養(yǎng)學生敏銳地觀察力和感知生活細節(jié)的能力，將學生的心變得細膩，將他們引到一個用心傾聽的微觀世界當中。我把主動權給

6、學生，讓他們先感知文章里那些細微的必須用心才能傾聽到的細微的聲音。這其中有蒲公英梳頭的聲音，有小螞蟻在酸果落地時大呼小叫的聲音，有水流的聲音，生活中各種聲音等等。其實語文就是來源于生活的，為了讓學生在生活中變的敏銳起來，我讓學生發(fā)現(xiàn)大自然中生活中令自己有所感悟的聲音。這樣學生開始慢慢留心，有的孩子說他似乎聽到了花開的聲音，有的聽到了蟬的歌聲，有的聽到了教室同學們寫字時筆沙沙的聲音，他們用心捕捉到了聲音帶給他們的美，感動，這萬千種聲音讓世

7、界變得豐富多彩，也讓學生逐漸懂得了傾聽，懂得了感悟。探索的機會也要多傾聽學生的思想，從他們的角度去組織相應的活動，才會更符合學生們的實際，學習效果才會更好。 </p><p>　　三、因勢利導，啟發(fā)學生大膽想象想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動力。 </p><p>　　語文教學如何激活學生的想象呢？教學實踐告訴我們，當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)

8、新思維能力提供了有利的條件。古人說：“學成于思，思源于疑?！闭n堂因勢利導的提問是教學過程中考查學生學習情況、引發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)學生豐富想象力的重要手段。筆者在教《再見了，親人》一課時，在學生對中朝人民之間的深厚友誼有了一定的感受之后，因勢利導，在教最后三節(jié)時，設計了三個問題：第一，當列車未開動時，站臺上會是怎樣的情景？志愿軍和朝鮮人民會說些什么？做些什么？第二，當列車開動時，又會出現(xiàn)怎樣的情景？第三，當列車開遠了，假如你是一名志愿軍

9、戰(zhàn)士，你的心情會怎樣？會想些什么？學生都沒有經歷志愿軍戰(zhàn)士的生活，要回答這些問題只能通過體會課文內容，大膽想象，而在充分展開想象時，學生必然聯(lián)想到自己生活中與親朋好友分別時的類似場面。這樣，課堂教學既能完成激發(fā)學生想象的任務，又體現(xiàn)了語文教育的情感性。果然，在了解了中朝人民之間的深情厚誼的基礎上，學生們紛紛說出了自己的答案。其答案中蘊藏的真實的感受、深刻的體驗完全超出了筆者的意料。 </p><p>　　總之，激