活用思維導(dǎo)圖提高生物總復(fù)習(xí)效率

1、1活用思維導(dǎo)圖優(yōu)化生物總復(fù)習(xí)活用思維導(dǎo)圖優(yōu)化生物總復(fù)習(xí)摘要：摘要：本文主要針對高中三年級學(xué)生面臨高考總復(fù)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，來探討思維導(dǎo)圖的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得以很好的提高。思維導(dǎo)圖的教學(xué)法，是一種綜合多種方法的學(xué)習(xí)過程，簡單來說可以通過圖形、顏色和文字、邏輯，同時(shí)使用學(xué)生的左右腦，并且思維導(dǎo)圖具有開放性的表達(dá)形式，又在時(shí)刻激活學(xué)生的大腦不斷迸發(fā)出新的靈感，這時(shí)的大腦不但可以隨時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，還為學(xué)生不斷地根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，選

2、擇、調(diào)整有效的學(xué)習(xí)方法提供了可能性。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；學(xué)習(xí)效率一、引言一、引言“思維導(dǎo)圖”是英國著名學(xué)者東尼博贊在19世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種新型筆記方法，它是一種創(chuàng)造性地和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你的想法畫出來，它可以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合[1]因此，使用思維導(dǎo)圖的方法可以起到事半功倍的效果。另一方面，隨著新生代的成長，他們的思想觀念、

3、行為方法已不同于上一代學(xué)生。如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為了保障高中的教學(xué)質(zhì)量，就必須對現(xiàn)有教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)一步改良，探索一條符合新時(shí)代要求的教學(xué)之路。古人說：“工欲善其事，必先利其器”。選擇合適的教學(xué)方法并靈活運(yùn)用就是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最好利器。思維導(dǎo)圖是由一個(gè)中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編碼等構(gòu)成，應(yīng)用不同顏色的筆畫出來的各級分支。思維導(dǎo)圖具有以下四個(gè)基本特征[2]：一是注意的焦點(diǎn)清晰地集中

4、在中央圖形上；二是主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；三是分支有一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；四是各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)的過程中運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法能讓學(xué)生更好的掌握知識，更好的適應(yīng)社會。二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵二、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵有些學(xué)者提[3]出“全腦革命”，倡導(dǎo)對大腦進(jìn)行綜合開發(fā)及利用，鼓勵(lì)學(xué)生利用所有的“智力”和感覺，即通過韻律、節(jié)

5、奏、音樂、圖畫、情感、動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。而思維導(dǎo)圖就是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖的組成元素可以概括為：關(guān)鍵詞、曲線、色彩、圖形或符號。3基因、如何導(dǎo)入和最后的檢測表達(dá)等因素為次主題展開。第三步，畫導(dǎo)圖。將主題畫在白紙的中心，周圍畫出次主題，將主題與次主題即主要分支連接起來。在次主題的基礎(chǔ)上畫出二級分支、三級分支，接著連結(jié)二級分支、三級分支，依次類推，如下圖[4]基因工程框架部分展開圖基因工程框架部分展開圖

6、第四步，最后的完善；在最后，我會和同學(xué)們一起對每一章、每一節(jié)所會出來的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行補(bǔ)充、完善。讓同學(xué)們在最短的時(shí)間里，更好的、深入的對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。值得注意的是，我們可以用圖像或關(guān)鍵詞表示主題或各級分支。心理學(xué)研究表明，圖像更容易讓人記憶。對于各主題的連接我們最好用曲線連接，因?yàn)檫B接后思維就像大樹的枝權(quán)一樣更能吸引你的眼球。3、2使用思維導(dǎo)圖在接下來得各章節(jié)，包括：遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、微生物的