利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中生物總復(fù)習(xí)策略的研究.pdf

1、《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。本研究針對(duì)目前高中三年級(jí)學(xué)生面臨高考總復(fù)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，借鑒思維導(dǎo)圖方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考生物復(fù)習(xí)，力求提高復(fù)習(xí)效率，獲得良好的復(fù)習(xí)效果。
　　 研究者在檢索了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，首先對(duì)新升入高三的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入高三后隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，多數(shù)學(xué)生感到應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)效果不理想，主要原因是學(xué)習(xí)策

2、略的優(yōu)劣差別，并且直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)的高低之別。本研究設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，是一種綜合多種方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以通過(guò)圖形、顏色和文字、邏輯，同時(shí)使用學(xué)生的左右腦，并且思維導(dǎo)圖具有開(kāi)放性的表達(dá)形式，又在時(shí)刻激活學(xué)生的大腦不斷進(jìn)發(fā)出新的靈感，這時(shí)的大腦不但可以隨時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，還為學(xué)生不斷地根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，選擇、調(diào)整有效的學(xué)習(xí)方法提供了可能性。
　　 研究者選擇天津市新華中學(xué)高三兩個(gè)教學(xué)平行班為研究對(duì)象。其中在實(shí)驗(yàn)

3、班根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖方法對(duì)學(xué)生生物復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)干涉，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展課堂小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)反思。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析及成績(jī)檢測(cè)后，研究結(jié)果顯示：利用思維導(dǎo)圖能夠全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，并且能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的生物課程檢測(cè)成績(jī)顯著好于對(duì)照班(t=2.10，P＜0.05差異顯著)；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)知策略的測(cè)量值顯著好于對(duì)照班(t=9.45，P＜0.05差異