課前小預(yù)備的認(rèn)識(shí)

1、課前小預(yù)備的認(rèn)識(shí)課前小預(yù)備的認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)生的課間休息是十分鐘。學(xué)生活潑好動(dòng)。在課間他們又蹦又跳又開心又熱鬧玩得氣喘吁吁。上課鈴聲響個(gè)個(gè)著了慌你擠我又抗各奔教室把課上。老師也是匆匆忙忙。上課后學(xué)生起碼需要兩分鐘心神才能安定。這樣課堂四十分鐘實(shí)際上沒(méi)有保證。多年來(lái)我校在課前兩分鐘安排響一遍鈴也叫小預(yù)備。這遍鈴一響學(xué)生和老師開始到教室。學(xué)生穩(wěn)下神來(lái)老師就巡視檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備如何。一待上課時(shí)間到學(xué)生們就全神貫注地上課了。別小看這兩分鐘對(duì)保證教學(xué)效

2、果起的作用真不小啊!課前兩分鐘預(yù)備不是可有可無(wú)的“裝飾品”而是一堂課的有機(jī)組成部分。課前兩分鐘預(yù)備包括教師的預(yù)備和學(xué)生的預(yù)備。教師在預(yù)備鈴響起時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)站在教室門前做好上課的心理準(zhǔn)備或走進(jìn)教室了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況聯(lián)絡(luò)師生感情調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣讓新課在最佳教學(xué)情境中“開場(chǎng)”。同時(shí)教師利用課前兩分鐘的預(yù)備時(shí)間調(diào)整心態(tài)認(rèn)真準(zhǔn)備接觸學(xué)生這一系列的示范動(dòng)作會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)做好課前準(zhǔn)備工作。從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)教師的這種“身教”

3、對(duì)于學(xué)生的影響確實(shí)是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。我們每次看演出的時(shí)候只要報(bào)幕員往臺(tái)上一站臺(tái)下的嘈雜聲立即停止全場(chǎng)便安靜下來(lái)觀眾的目光聚焦到舞臺(tái)上為演出的開場(chǎng)創(chuàng)造了一個(gè)有利的環(huán)境。教師在預(yù)備上課時(shí)間來(lái)到教室來(lái)到學(xué)生中間也有類似報(bào)幕員上臺(tái)“壓場(chǎng)”的效果實(shí)際上此時(shí)就是“組織教學(xué)”的開始。學(xué)生在而無(wú)需鈴聲提醒。因?yàn)閷W(xué)生吵鬧，利用課前兩分時(shí)間組織全體讀書要不得。這段時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，應(yīng)該讓學(xué)生安靜下來(lái)休息（不應(yīng)吵鬧）。如果組織學(xué)生全體讀書成立

4、的話，那么提前舉行上課儀式、投影一個(gè)題讓學(xué)生思考等就也是成立的。有老師說(shuō)“學(xué)生有選擇不學(xué)習(xí)的權(quán)利”，用在這里非常恰當(dāng)。如果學(xué)生在預(yù)備時(shí)間里面依然大吵大鬧，且經(jīng)常如此又該怎么辦？我以為班主任加強(qiáng)一下宣傳引導(dǎo)工作，任課教師在預(yù)備鈴能進(jìn)入教室，只要學(xué)生能坐在座位上做好課堂準(zhǔn)備，同桌之間輕聲討論幾句無(wú)妨。讓學(xué)生集體朗讀比嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生，看起來(lái)似乎合理的多，學(xué)生容易接受些，教師心理上也愉快些。實(shí)質(zhì)卻侵犯了學(xué)生應(yīng)用的休息權(quán)利，尊重學(xué)生不應(yīng)是一句口號(hào)。