重視數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接 提高薄弱學(xué)校學(xué)生成績(jī)

1、第1頁(yè)，共5頁(yè)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接提高薄弱學(xué)校學(xué)生成績(jī)廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)陳慶安內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：初中內(nèi)容“淺、少、易”，與學(xué)生生活貼近簡(jiǎn)單、具體形象；高中內(nèi)容“起點(diǎn)高，容量多，難度大”，概括性、抽象性、邏輯性明顯增強(qiáng)。二者在教學(xué)內(nèi)容的不銜接，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成很大的負(fù)擔(dān)，尤其對(duì)薄弱學(xué)校的學(xué)生更是如此。本文嘗試尋出薄弱學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的成因，提出重視初高中知識(shí)的銜接的必要性，并給出了解決初高中數(shù)學(xué)銜接教材問題的幾點(diǎn)對(duì)策，以

2、期能夠提供一點(diǎn)可借鑒之處。關(guān)鍵詞鍵詞：薄弱學(xué)校學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)法指導(dǎo)知識(shí)的銜接按照廣州市將高中生源由高到低分成1、2、3、4、5、6六組。本文論述的薄弱學(xué)校是指錄取生源屬于4、5、6組的學(xué)校。這類學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出不適應(yīng)、成績(jī)急劇下滑等情況。筆者通過對(duì)這類學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍存害怕數(shù)學(xué)、缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想等情況。其中原因除了學(xué)生自身的問題之外，數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接不到位也是一個(gè)重要原因。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)

3、踐，在這方面做了積極的探索。一、學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的主要原因1.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的影響。薄弱學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣；不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；對(duì)于自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤不愿積極主動(dòng)的思考分析，難以從中取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)；作業(yè)抄襲情況較嚴(yán)重。高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理、論證，注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，如果沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，很難適

4、應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。第3頁(yè)，共5頁(yè)跟不上，學(xué)生滿腔的熱情可能會(huì)因幾次課聽不懂，幾次考試成績(jī)不佳而降到“冰點(diǎn)”。適當(dāng)放慢了上課的進(jìn)度，降低難度，采用的“小步走，多回頭”的策略，讓學(xué)生始終處于“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，多與學(xué)生溝通，正面鼓勵(lì)學(xué)生，耐心、細(xì)致地為學(xué)生講清基礎(chǔ)知識(shí)與方法，讓薄弱學(xué)校的學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)重新產(chǎn)生興趣。2.學(xué)法指導(dǎo)，重塑高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)法指導(dǎo)，重塑高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容要做筆記、錯(cuò)題及時(shí)改正，

5、揭示解題規(guī)律與方法，并小結(jié)應(yīng)注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即做到四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。課前預(yù)學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。帶著問題聽課的同學(xué)上課更能專心聽課，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上，并及時(shí)做好課堂筆記。整理是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，下課整

6、理好筆記，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“活”。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)就要進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。3.做好初高中教材