構(gòu)建和諧課堂 追求有效教學(xué)

1、1構(gòu)建和諧課堂構(gòu)建和諧課堂追求有效教學(xué)追求有效教學(xué)福建省漳平市蘆芝中學(xué)陳金女我想，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念不能只是一句空話，它必須貫穿在教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)。而課堂是進行素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生在德、智、體、美和個性品質(zhì)等方面全面和諧發(fā)展，主要是通過課堂教學(xué)活動實現(xiàn)的。因此，課堂教學(xué)活動要力求讓學(xué)生取得高效的最大限度的收獲，實現(xiàn)最大化的“以人為本”，實現(xiàn)最好的“人文關(guān)懷”，其有效的途徑是構(gòu)建和諧課堂，追求有效教學(xué)。一、構(gòu)建有安全感的

2、課堂，給予學(xué)生心理安全和心靈自由一、構(gòu)建有安全感的課堂，給予學(xué)生心理安全和心靈自由這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提，心理安全了，心靈自由了，教學(xué)才會有創(chuàng)造?！皫熒ブ眲t是創(chuàng)造和諧、安全的課堂的途徑。這有二個措施：師生互助措施之一：教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想師生互助措施之一：教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想首先要適應(yīng)學(xué)生——教師不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。其次要善于架橋——在

3、教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向。一句話，“一切從學(xué)生出發(fā)”，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，既要設(shè)計教，又要設(shè)計學(xué)，巧妙地在“教”與“學(xué)”之間架設(shè)起一座通往知識殿堂的橋梁。只有這樣，師生才能心心相印，課堂才能和諧、有效。師生互助措施之二：建立互助的師生關(guān)系師生互助措施之二：建立互助的師生關(guān)系教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)

4、該是互助平等的關(guān)系，因為教師的職責(zé)是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也在幫助老師有效教學(xué)。我在教學(xué)實踐中特別是在輔導(dǎo)后進同學(xué)中，也嘗試過失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當(dāng)助手，而是站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，采取過諸如罰抄單詞，罰做作業(yè)的做法，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認識到這一點后，再輔導(dǎo)后進學(xué)生時總是事先叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找他的那些好學(xué)上進的腦細胞，使之

5、興奮起來(學(xué)起來)，然后再幫助他學(xué)習(xí)。在任何時候，對任何學(xué)生都要堅信他腦子里有好學(xué)上進的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、構(gòu)建有勝任感的課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)二、構(gòu)建有勝任感的課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者如付出努力就一定能行的學(xué)習(xí)氛圍者如付出努力就一定能行的學(xué)習(xí)氛圍3學(xué)生覺得這很有趣，很容易就記住了，在做含有“oo”的單詞辨音題時，輕而易舉就解決了問題。同時，我還鼓勵他們大膽去創(chuàng)新。他們不僅歸納總結(jié)了ou發(fā)L的單詞，而且還從不規(guī)則動詞變化當(dāng)中找出了“

6、規(guī)則”。只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使之更能勝任各種學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)才能事半功倍，取得最佳的教學(xué)效果。三、構(gòu)建有成就感的課堂，教者力求高效，學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲三、構(gòu)建有成就感的課堂，教者力求高效，學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲課堂關(guān)注的對象是學(xué)生，它充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的自我建構(gòu)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。這樣，衡量教學(xué)是否有效，主要是看學(xué)生是否獲得了具體進步與發(fā)展，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，而不是看教師有沒有教完內(nèi)容或

7、教師表演精彩不精彩——換一句話說，有效的課堂是能讓學(xué)生學(xué)有所獲，能給予學(xué)生不斷的成就感。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動力，也就是說，對目標(biāo)實現(xiàn)的憧憬和追求，是努力前進的動力來源。由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，沒把詞、句、文有機地結(jié)合起來，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒有

8、成就感，自然就對英語失去了興趣。在教學(xué)中，可以選擇單詞的拼讀為突破口：因為單詞不會讀，就難以聽得懂，聽不懂也就造成講不出的惡果。我按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。如：read、lead、leader、refm、agricultural，這些單詞多數(shù)是課本中沒出現(xiàn)的，但是，學(xué)生卻通過自己的努力，讀出了他們本不會的單詞，獲得了一份成功的喜悅，興趣被激發(fā)出來了！我再趁熱打鐵，把《新英漢詞典》中最長的一個單詞寫

9、出來讓學(xué)生試讀：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis。一開始學(xué)生傻眼了：這么長，怎么讀呀？！我再把該單詞分為八個音節(jié)，學(xué)生試了幾遍就讀得基本正確了，當(dāng)他們聽到老師說，“Yesyou’reright!”時，幾乎是歡呼雀躍起來了！他們知道了：并不是自己笨，而是以前沒掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難！在以后的新授中，我讀堅持讓學(xué)生先拼讀生詞，收效良好。我還