森林寫意

1、《森林寫意森林寫意》教案教案教學目的教學目的1、學習對照比較鑒賞法，理解森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無法替代的價值，樹立人與自然和諧相處的意識。2、理清文章思路，解讀文章豐富的內(nèi)涵，體會作者對森林懷有的真摯感情。教學重點教學重點從文章的構(gòu)思立意、取材謀篇、語言等方面與后一篇文章《離太陽最近的樹》進行對照比較，提高學生的閱讀水平。教學難點教學難點理解森林在人文精神方面無法替代的價值以及作者對森林的真摯情感。教學

2、方法教學方法分層遞進閱讀法和對照比較閱讀法結(jié)合教學過程教學過程一、導入一、導入標題理解導入：文章標題為“森林寫意”，什么是“寫意”呢？你對此理解多少？用在這兒有什么意義？（帶疑探究課文，可在理解課文后理解）明確：“寫意”俗稱“粗筆”，與“工筆”對稱，中國畫中的技法名，屬于簡略一類的畫法，要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻。因此“森林寫意”就是以簡練概括的說說森林。二、作者簡介二、作者簡介徐剛，1945年出生于崇明島，世代農(nóng)人

3、之后，北京大學中文系畢業(yè)。徐剛以詩歌成名，作品有《抒情詩100首》、《徐剛九行抒情詩》及散文集《秋天的雕像》、《夜行筆記》、《林中路》等。近十多年主要從事人與自然的研究和環(huán)境文學寫作主要作品有《代木者，醒來！》、《中國，另一種危機》、《綠夢》、《傾聽大地》、《守望家園》、《地球傳》、《長江傳》、《國難》等。另外，徐剛的多篇作品入選大學和中學語文教材?！妒赝筇J蕩》、《森林寫意》、《小草》、《小河》等作品分別收入上海、北京中學語文教材或補

4、充教材及全國中專技校教材，《中國風沙線》選編入大學報告文學輔導教材，《伐木者，醒來！》列入《綠色經(jīng)典》文庫。徐剛的作品曾獲得過首屆徐遲報告文學獎、中國環(huán)境文學獎、中國圖書獎、冰心文學獎等獎項。徐剛本人是地球獎得主。三、研習課文三、研習課文(一）初讀，解字詞1、自由讀課文，標記生字詞，理解詞義。、2、圈點課文中不理解和理解不透徹的詞句。明確：例“人類的文明史，相當一部分就是砍伐史?！睆臍v史的角度，對人類破壞的行為進行有力抨擊，充滿強烈的感

5、情，提醒人們對待大自然的破壞應該停止了。3.看第三部分①我們知道以前對待森林是誤解的，那現(xiàn)在應該怎么辦呢？明確：重新審視成為焦點話題?！皩徱暋笔恰白屑毧础保簿褪欠词〉囊馑?。②如何審視（從哪些方面審視呢，森林有什么特點對人類有何作用呢）？明確：森林的面積龐大、樹木長壽、生物龐雜多樣、繁殖能力強，對人類起了重要作用：清新空氣物質(zhì)方面：庇護人類護衛(wèi)耕地祥瑞安寧保持水土涵養(yǎng)水源精神（人文）方面：愛人類靈魂清爽、唱歌欲望溫暖、慰藉③審視的結(jié)果怎

6、么樣，怎樣理解？明確：森林是“無法描繪”的，森林是“無法替代”的。④你認為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？明確：例“從時間的意義上說，森林是歷史、現(xiàn)實和未來?！边@句話富有哲理，從時間的角度寫出了森林對人類及其他動植物的庇護，暗示森林是無法替代的。例“森林是無法描繪的”為什么這樣說？說明了森林的博大、豐富，也暗示了森林的不可替代性，無論過去、現(xiàn)在還是將來。（四）品讀，悟情感圈畫出文中體現(xiàn)森林蘊涵人文精神的語句，體會富含什

7、么情感？例：①“這綠色的守望者，守望我們已經(jīng)太久了?！薄澳菢淦さ陌欛抻肋h提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數(shù)典忘祖?！保ǜ屑ぶ?。對森林給予人類的庇護的感激，這種感激之情就像是子女對父母的感情，晚輩對祖先的感情。）②“這個世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界。”“這是一個沒有標語、口號和廣告的世界。”（向往之情。如此美好而誘人的森林，向往之情溢于言表。）③“森林的生生不息，原來是為了更久遠地伴隨人類以及地球上別的物種，它們