難忘的實(shí)踐課

1、1節(jié)難忘的實(shí)踐課（這節(jié)課讓我眼前一亮，他仿佛使我懂得了什么叫創(chuàng)新教學(xué)？總而言之，感覺(jué)很爽，因?yàn)樗鼛臀医鉀Q了以往教學(xué)的困惑：結(jié)果等于32?或?yàn)槭裁纯傆袑W(xué)生犯如此低級(jí)錯(cuò)誤或者說(shuō)是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤？有時(shí)我會(huì)56認(rèn)為這樣的學(xué)生是朽木不可雕的類型，或稱其為記吃不記打型，思路和呈現(xiàn)方式很清新）這節(jié)課學(xué)習(xí)二次根式的加減法按常規(guī)思路是由已學(xué)的二次根式入手讓學(xué)生舉例子（最簡(jiǎn)的，一般的）說(shuō)明，教師參與舉例，后對(duì)不是最簡(jiǎn)的先進(jìn)行化簡(jiǎn)，之后觀察，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分

2、析得出同類二次根式的定義，之后再讓學(xué)生運(yùn)用定義對(duì)給定的二次根式進(jìn)行判斷是否為同類二次根式？強(qiáng)化對(duì)二次根式的定義的理解。應(yīng)滿足條件：最簡(jiǎn)的；被開(kāi)方數(shù)相同二者缺一不可。同類二次根式。本節(jié)課學(xué)習(xí)的另一重點(diǎn)是二次根式的加減法運(yùn)算，會(huì)判斷同類二次根式后進(jìn)行運(yùn)算類比合并同類項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)大部分學(xué)生比較容易接受。今天為聽(tīng)的二次根式的加減法與往常教學(xué)方式很不相同，設(shè)計(jì)者真是別具匠心。教師開(kāi)門見(jiàn)山問(wèn)二次根式的加減法屬于運(yùn)算，為什么要進(jìn)行運(yùn)算？學(xué)生分析運(yùn)算是為

3、了化簡(jiǎn)。教師大加贊賞并在黑板上寫下“繁”到“簡(jiǎn)”，接下來(lái)讓學(xué)生舉二次根式例子，學(xué)生說(shuō)出了、、、教師參與舉例說(shuō)出31113)0(?aa)00(???baba、并讓學(xué)生運(yùn)用所舉例子編題（選兩個(gè)做加法運(yùn)算，追問(wèn)為什么選兩3281個(gè)做運(yùn)算？?jī)蓚€(gè)的會(huì)了，三個(gè)、五個(gè)的會(huì)不會(huì)？加法的會(huì)了，減法的會(huì)不會(huì)？）學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神選列算式，教師問(wèn)計(jì)算結(jié)果是什么？學(xué)生答案出現(xiàn)分332歧：大部分是，個(gè)別學(xué)生是。教師追問(wèn)是對(duì)的，怎樣算出的？有336233根據(jù)嗎？學(xué)生回答

4、提取公因數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出是乘法分配律的逆用。教師追問(wèn)：=是怎樣算的？學(xué)生甲認(rèn)為=。教師追問(wèn):為33262336什么？有根據(jù)嗎？學(xué)生無(wú)語(yǔ)。教師與學(xué)生一起進(jìn)行下列運(yùn)算≈1.7321.732=3.46.；≈2.449很明顯336≠，==3.46才是對(duì)的。這時(shí)所有學(xué)生都清楚計(jì)算要有3363332依據(jù)，不能憑直覺(jué)。學(xué)生甲也認(rèn)為=的確錯(cuò)了，=。教33633233師又問(wèn)：=？稍加思索后，大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)法繼續(xù)算了。為什么？個(gè)32別學(xué)生小聲說(shuō)：不

5、等于也不等于找不出計(jì)算根據(jù)。3265聽(tīng)了學(xué)生的這番話我恍然大悟，它幫我解決了以往教學(xué)的困惑：結(jié)果等于或?yàn)槭裁纯傆袑W(xué)生犯如此低級(jí)錯(cuò)誤或者說(shuō)是不應(yīng)該犯32?56圖形翻折重合的基礎(chǔ)上得出定義。5.初三教學(xué)分析重于解題過(guò)程。6.二次根式定義教學(xué)，從字面含義入手分析，學(xué)生有直觀感知的前提下，獨(dú)立構(gòu)造舉例子二次根式有助于培養(yǎng)數(shù)感和符號(hào)感。7.教師是教材與學(xué)生建立關(guān)系的橋梁。教師的示范作用不可低估。8.學(xué)習(xí)代數(shù)式價(jià)值：簡(jiǎn)潔；體現(xiàn)一般規(guī)律9.每節(jié)課的設(shè)

6、計(jì)都要注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注學(xué)生差異低起點(diǎn)，人人都有收獲。10.善于觀察得人學(xué)知識(shí)靈活，善于思考的人學(xué)知識(shí)變通。11.課上教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)歸納與指導(dǎo)；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在：給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，要充分相信學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。12.列方程解應(yīng)用題，設(shè)未知數(shù)很關(guān)鍵，未知數(shù)不永遠(yuǎn)是未知數(shù)，可作為已知數(shù)使用，表示其他的數(shù)。審題要逐字逐句，抓關(guān)鍵詞。方程實(shí)際是把同一個(gè)量用兩種不同方式表示后等號(hào)連接得到的等式

7、。13.法則是知識(shí)，算法是技能，形成算法要通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)計(jì)算要讓學(xué)生多交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談算法心得（怎樣做到快又對(duì)？），多傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，充分運(yùn)用學(xué)生資源何以有經(jīng)歷（學(xué)有理數(shù)乘法類比有理數(shù)加法進(jìn)行）14.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題與教師預(yù)設(shè)有出入時(shí)。采取措施：教師參與，給予師范；教師體驗(yàn)球給予干預(yù)引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生回答作出評(píng)定時(shí)，給予暗示指引；給時(shí)間討論等15.多思考：怎樣使教師教的省心省力，學(xué)生學(xué)得有趣，有成功感。16.不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)