國外職業(yè)教育英國

1、專題：英國（英格蘭）的職業(yè)教育,職業(yè)教育學(xué)院：牛金成手機(jī)：15222391679Mail：Niujingc@163.com,1,調(diào)課通知,《國外職業(yè)教育》上課時(shí)間第3~7周周二9、10、11節(jié) 地點(diǎn)：2教206第3~7周周三9、10、11節(jié) 地點(diǎn)：3教302,英國職業(yè)教育,背景知識(shí)職業(yè)教育的歷史進(jìn)程基本情況職業(yè)教育的實(shí)施大學(xué)的教育職業(yè)教育的特點(diǎn),背景知識(shí),英國全稱大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國，是由英格蘭、

2、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭組成的聯(lián)合王國。英國位于歐洲大陸西北面，本土位于大不列顛群島，國土面積24.25萬平方千米，人口約6100萬。英國是世界第五大經(jīng)濟(jì)體（按GDP計(jì)算），采用的是自由市場經(jīng)濟(jì)體制，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)去中心化、財(cái)產(chǎn)私有化和自由市場競爭，反對政府對經(jīng)濟(jì)的任何干預(yù)。,背景知識(shí),英國文化最核心的特點(diǎn)是紳士文化、調(diào)和折中主義和經(jīng)驗(yàn)主義。英國政府一直堅(jiān)持認(rèn)為培訓(xùn)主要是行業(yè)的責(zé)任；教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)改良主義并非常重視學(xué)生的“工作體驗(yàn)”。英

3、國一直以來實(shí)行民族區(qū)域自治，英格蘭、蘇格蘭、北愛爾蘭和威爾士四個(gè)地區(qū)的公共教育制度是相對獨(dú)立的。,背景知識(shí),英格蘭的教育由英國政府直接管理;蘇格蘭政府負(fù)責(zé)蘇格蘭的教育;威爾士議會(huì)負(fù)責(zé)威爾士的教育;北愛爾蘭行政院負(fù)責(zé)北愛爾蘭的教育。英格蘭、威爾士和北愛爾蘭的教育系統(tǒng)較為相似，蘇格蘭的教育系統(tǒng)則完全不同.我們在這里學(xué)習(xí)的英國職業(yè)教育主要指英格蘭的職業(yè)教育,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,一、傳統(tǒng)學(xué)徒制的興衰（11-18世紀(jì)）行會(huì)中的勞動(dòng)組

4、織的構(gòu)成：學(xué)徒、工匠、師傅。15世紀(jì)中葉，在資本主義經(jīng)營方式的沖擊下，行會(huì)開始出現(xiàn)崩潰的趨勢，學(xué)徒制本身也隨之瓦解。為使學(xué)徒制繼續(xù)得以生存，政府采取對學(xué)徒制實(shí)行國家監(jiān)督政策。1562年伊利莎白一世頒布《工匠學(xué)徒法》對學(xué)徒制作了統(tǒng)一規(guī)定。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1562年《工匠學(xué)徒法》的內(nèi)容主要有： ① 學(xué)徒制一律為7年； ② 只有在保護(hù)人擁有財(cái)產(chǎn)的前提下才允許其孩子當(dāng)學(xué)徒； ③ 師傅每帶3個(gè)徒

5、弟可雇一個(gè)工匠； ④只有在城市生活的人才有雇傭徒弟的權(quán)利，只有不是工人、農(nóng)民的城市自由民子弟才有資格當(dāng)徒弟。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,一、傳統(tǒng)學(xué)徒制的興衰（11-18世紀(jì)）1601年，伊利莎白女王頒布《濟(jì)貧法》，建立教區(qū)學(xué)徒制，規(guī)定教區(qū)貧苦兒童必須當(dāng)學(xué)徒，由教區(qū)負(fù)責(zé)人和保護(hù)人負(fù)責(zé)。1814年廢除《工匠學(xué)徒法》（主要原因?yàn)閲也蝗缧袝?huì)組織監(jiān)督，監(jiān)督不到位，甚至喪失了監(jiān)督指導(dǎo)作用，師徒間的人際關(guān)系變?yōu)楣蛡蜿P(guān)系，廉價(jià)勞動(dòng)力，不進(jìn)

6、行職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、學(xué)校職業(yè)教育雛形的形成（18--19世紀(jì)）從整體上看，這一時(shí)期是英國職業(yè)技術(shù)教育史上的一個(gè)低谷。（工匠學(xué)徒法的廢除使職教失去了法律保障）但在這一時(shí)期，出現(xiàn)了試圖將職業(yè)技術(shù)教育納入學(xué)校計(jì)劃的實(shí)踐。出現(xiàn)了濟(jì)貧性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)學(xué)校和勞作學(xué)校出現(xiàn)了成人補(bǔ)習(xí)性質(zhì)的機(jī)械工人講習(xí)所。,,產(chǎn)業(yè)學(xué)校： 是結(jié)合“教區(qū)學(xué)徒制”而建立的貧苦兒童教育機(jī)構(gòu)，為兒童開設(shè)紡織、裁縫等手工課程，一減輕教

7、區(qū)的負(fù)擔(dān)。,,勞作學(xué)校（勞動(dòng)學(xué)校）：是17世紀(jì)末根據(jù)洛克的“貧苦兒童勞作學(xué)校計(jì)劃”而設(shè)立的另一種濟(jì)貧性質(zhì)的慈善教育機(jī)構(gòu)，只收父母享受濟(jì)貧救濟(jì)的3~14歲的貧苦兒童，開設(shè)有關(guān)紡織、編織及其他毛織品制作的手工業(yè)課程，一般附設(shè)于羊毛工廠，學(xué)校成為工廠的一個(gè)勞作部門，兒童成為工廠的重要?jiǎng)诹?。兒童在這里邊勞作邊接受簡單的技術(shù)訓(xùn)練和宗教灌輸。,,機(jī)械工廠講習(xí)所： 具有成人教育的性質(zhì)，是一種中產(chǎn)階級主動(dòng)資助并自發(fā)組織的、向技術(shù)人

8、員講授能應(yīng)用于其職業(yè)的各種科學(xué)知識(shí)和原理的場所，往往聘請大學(xué)教授來講習(xí)所開設(shè)有關(guān)的科學(xué)講座。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,三、國家職業(yè)教育體系的初步形成（19世紀(jì)后半葉——二戰(zhàn)前）1、世界工場地位的喪失與政府對職業(yè)教育的干預(yù)刺激是1851年的倫敦國際博覽會(huì)，1852年成立了“皇家工藝學(xué)會(huì)”，1853年成立科學(xué)工藝部，負(fù)責(zé)全國性的職業(yè)技術(shù)學(xué)科的考試制度，加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育的管理。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1881年皇家技術(shù)教育委員會(huì)考察本國

9、和歐洲其他國家職業(yè)教育，1884年發(fā)表《塞繆爾森報(bào)告》。1889年通過了《技術(shù)教育法》，以法律形式確立了職業(yè)教育的地位，標(biāo)志著國家干預(yù)職業(yè)教育的開端。1902年頒布新的《巴爾法教育法》。1940年的《中等學(xué)校規(guī)程》。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,三、國家職業(yè)教育體系的初步形成2、職業(yè)教育的發(fā)展初級職業(yè)教育： 設(shè)立了全日制的“初級技術(shù)學(xué)?！焙汀爸行膶W(xué)?！?。 二戰(zhàn)中，前者發(fā)展為技術(shù)中學(xué)，后

10、者發(fā)展為現(xiàn)代中學(xué)。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、國家職業(yè)教育體系的初步形成高級科學(xué)技術(shù)教育：主要依托與城市大學(xué)和技術(shù)學(xué)院。 城市大學(xué)建立在工業(yè)中心區(qū)，為地方工商發(fā)展培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才。 技術(shù)學(xué)院以部分時(shí)間制為主，采用工讀交替制度，接收初級技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生（近似大學(xué)教育納入，但并未獲得大學(xué)的名稱與地位，1963年“羅賓斯報(bào)告”才確立地位）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、國家職業(yè)教育體系的初步形成

11、3、職業(yè)資格鑒定及認(rèn)證制度的形成與發(fā)展“科學(xué).技術(shù)”考試： 考試對象為各職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生。1918年終止考試。技術(shù)人員國家證書制度： 1921年英國教育署于專業(yè)團(tuán)體合作建立了一套較為系統(tǒng)的技術(shù)人員證書制度。其證書開始具有國家性質(zhì)，有一定的標(biāo)準(zhǔn)。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,3、職業(yè)資格鑒定及認(rèn)證制度的形成與發(fā)展國家證書分普通和高級兩種，主要授予技術(shù)學(xué)院部分時(shí)間制課程學(xué)習(xí)的合

12、格者。 普通：學(xué)完3年技術(shù)學(xué)院部分時(shí)間制課程者高級：已有普通證書后在繼續(xù)學(xué)完2年部分時(shí)間制的專修課程者。國家文憑分普通和高級，主要授予全日制課程的技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生。普通：2年制；高級：3年制技術(shù)教育畢業(yè)生獲得與大學(xué)畢業(yè)生幾乎同等資格。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革1、職業(yè)教育制度的改造（1944—20世紀(jì)60年代初）職業(yè)教育法律地位的確定： 《1944年教育法》指出根

13、據(jù)學(xué)生的年齡、能力和性向提供適宜的全日制教育。 中等教育（11歲考試來定） ： 文法中學(xué)（11-16或18歲，升學(xué)） 技術(shù)中學(xué)（11-15，技術(shù)） 現(xiàn)代中學(xué)（11-15歲，實(shí)用知識(shí)和技能訓(xùn)練，為成人生活做準(zhǔn)備）。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革1、職業(yè)教育制度的改造（1944—20世紀(jì)60年代

14、初）技術(shù)教育改革： 1945《珀西報(bào)告》涉及高級技術(shù)教育與長靴合作管理體系。 1956年《技術(shù)教育白皮書》 提議在技術(shù)學(xué)院開設(shè)高級技術(shù)課程，其中一些可以發(fā)展為“高級工程技術(shù)學(xué)院” ，專門培養(yǎng)高級技術(shù)人才。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1、職業(yè)教育制度的改造（1944—20世紀(jì)60年代初）技術(shù)教育改革： 《技術(shù)教育白皮書》的實(shí)施把繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)中承擔(dān)職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)分為四類三個(gè)層次：

15、 ① “地方學(xué)院”： 熟練工人； ② “區(qū)域?qū)W院”：技術(shù)員； ③“地區(qū)學(xué)院”：主要培養(yǎng)高級技術(shù)人才； ④工科大學(xué)的“高級工程技術(shù)學(xué)院”：專門培養(yǎng)高級技術(shù)人才。 1959年《克魯斯報(bào)告》提出充實(shí)和發(fā)展具有職業(yè)教育性質(zhì)的繼續(xù)教育（15-18歲）。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革2、職業(yè)教育體系的改革（1964——上世紀(jì)80年代）產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練新體制的建立與完善： 《1

16、964年產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練法》，設(shè)立產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練委員會(huì)，制定產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練政策、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練大綱、設(shè)計(jì)考試、在訓(xùn)練中心開設(shè)訓(xùn)練課程、向企業(yè)征稅撥款和提供建議與幫助等活動(dòng)開展產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練。 1973年《就業(yè)與訓(xùn)練法》，改革產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練制度，使職工的職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與勞動(dòng)力供求緊密結(jié)合。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,中等學(xué)校的綜合化改組： 背景：“人人有受綜合教育的機(jī)會(huì)”代替“人人有受教育的機(jī)會(huì)”。 內(nèi)容：現(xiàn)代中學(xué)開設(shè)學(xué)術(shù)

17、課程；不同類型的中學(xué)合并形成“雙科”、多科、綜合中學(xué)。 結(jié)果：綜合中學(xué)成為主體。 70年代末，學(xué)生數(shù)：綜合中學(xué)82%、現(xiàn)代中學(xué)7%、技術(shù)總學(xué)不足1%；綜合中學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育課程形同虛設(shè)。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革高級技術(shù)教育的改革與發(fā)展： ①將10所高級技術(shù)學(xué)院升格為技術(shù)大學(xué)； ②創(chuàng)建30所多科技術(shù)學(xué)院； ③在技術(shù)

18、學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)可以獲得專業(yè)文聘的高級課程和全國學(xué)位委員會(huì)認(rèn)可的高級課程。 1965年實(shí)行高等教育雙重制，自制的大學(xué)和公立高等學(xué)校（不屬性大學(xué)性質(zhì)、如多科技術(shù)學(xué)院）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,高級技術(shù)教育的改革與發(fā)展： 1965年實(shí)行高等教育雙重制，自制的大學(xué)和公立高等學(xué)校（不屬性大學(xué)性質(zhì)、如多科技術(shù)學(xué)院） 多科技術(shù)學(xué)院無權(quán)授予學(xué)位，主要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，由地方當(dāng)局管理和

19、提供經(jīng)費(fèi). 多科技術(shù)學(xué)院實(shí)行全日制、工讀交替制和部分時(shí)間制。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革3、職業(yè)教育體系的完善（上世紀(jì)80年代——）（1）國家職業(yè)資格制度的建立與發(fā)展： 1986年，成了國家職業(yè)資格委員會(huì)，代表政府在全國范圍內(nèi)推行國家職業(yè)資格制度。 1988年推出國家職業(yè)資格（NVQ）制度，其宗旨為開發(fā)工作中所需的技能、知識(shí)和理解力，滿足人們工作中

20、的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，推行在工作現(xiàn)場進(jìn)行的、能力本位的考核。其框架分5級11個(gè)領(lǐng)域。 1993年推出“普通國家職業(yè)資格證書”（ GNVQ )，與NVQ的水平等級一樣，但未設(shè)立、水平5，是一種介于高級水平普通教育證書和國家職業(yè)資格證書之間的資格。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,3、職業(yè)教育體系的完善（上世紀(jì)80年代——）（2）城市技術(shù)學(xué)院的與發(fā)展： 《1988年教育改革法》，旨在加強(qiáng)中學(xué)階段的職業(yè)技術(shù)教育。在中

21、學(xué)教學(xué)體制中，引入“城市技術(shù)學(xué)院” （CTC）。 CTC主要提供技術(shù)教育，由國家和企業(yè)共同投資，直屬國家教育部，是一種私人資助的公立學(xué)校。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革（3）高等職業(yè)教育的改革： 上世紀(jì)90年代取消原來的“二元”高等教育體制，1992年賦予多科技術(shù)學(xué)院改制為大學(xué)，享有與大學(xué)同等地位和完整權(quán)利。 1993年9月，35所多科技術(shù)

22、學(xué)院全部改名，有權(quán)授予學(xué)士學(xué)位，其中，有些學(xué)院仍保持原來應(yīng)用性的特色，但有些因追隨傳統(tǒng)大學(xué)而喪失了自己的特色。,,,英國職業(yè)教育的基本情況,一、制度二、基本情況三、城市學(xué)院,英國的教育制度,,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學(xué)制以《1994年教育法》為基礎(chǔ)，包括公共教育系統(tǒng)和獨(dú)立教育系統(tǒng)。兩個(gè)系統(tǒng)間的學(xué)?；ゲ粻恐?，互不轉(zhuǎn)學(xué)。 獨(dú)立教育系統(tǒng)（秉承精英教育傳統(tǒng)）：私立幼兒園——預(yù)備學(xué)校（8-13）——公學(xué)（14-1

23、8）——大學(xué)（19-23）。 公共教育系統(tǒng)：初等、中等和繼續(xù)教育三個(gè)連續(xù)的階段，16歲以前為義務(wù)教育，職業(yè)教育主要集中在公立的中等教育與繼續(xù)教育階段。,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學(xué)制初等教育結(jié)束后，參加11歲考試，根據(jù)考試結(jié)果，分別進(jìn)入文法中學(xué)（升學(xué)、學(xué)術(shù)課程）、綜合中學(xué)（主體）、現(xiàn)代中學(xué)、技術(shù)中學(xué)、城市技術(shù)學(xué)院。中等教育后，可以進(jìn)入第六學(xué)級或第六級學(xué)院、第三級學(xué)院，也有一些直接進(jìn)入繼續(xù)教育學(xué)院。此后，學(xué)生

24、還可以進(jìn)入高等教育學(xué)院或大學(xué)接受高等教育。,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學(xué)制 第六學(xué)級：附設(shè)在文法中學(xué)或綜合中學(xué)，結(jié)構(gòu)上與中學(xué)連為一體，是一所中學(xué)的特殊年級；第六級學(xué)院：是獨(dú)立設(shè)置的專門學(xué)校（16——19歲）。第六學(xué)級和第六級學(xué)院均是以升學(xué)為目的的學(xué)術(shù)教育，兼有職業(yè)技術(shù)教育與生計(jì)教育。,英國職業(yè)教育的基本情況,二、英國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 職業(yè)教育體系包括學(xué)校職業(yè)教育系統(tǒng)和校外職業(yè)教育系統(tǒng)（以現(xiàn)代學(xué)徒制為代表）。學(xué)校職業(yè)教育系統(tǒng)：

25、 ①中等教育階段的職業(yè)教育 ②繼續(xù)教育階段的職業(yè)教育。英國職業(yè)教育體系是建立在強(qiáng)大的職業(yè)資格制度基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)的是課程而不是教育機(jī)構(gòu)。,英國職業(yè)教育的實(shí)施,一、英國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)1、中學(xué)階段的職業(yè)教育機(jī)構(gòu) 綜合中學(xué)（學(xué)術(shù)、職業(yè)、技術(shù)，通過課程組合來體現(xiàn)）現(xiàn)代中學(xué)（普、職兼有，最基本的普通教育）技術(shù)中學(xué)（普、職兼有，偏重技術(shù)教育）城市技術(shù)學(xué)院（技術(shù)教育為主）,英國

26、職業(yè)教育的實(shí)施,一、英國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)2、繼續(xù)教育階段的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)第六學(xué)級和第六學(xué)院（在學(xué)制部分）繼續(xù)教育學(xué)院（16-19歲）：職業(yè)教育與普通教育，提供NVQ課程、GNVQ課程和繼續(xù)教育證書課程（CFE課程）,與第六學(xué)院相比，更偏向于職業(yè)性課程。全日制、工學(xué)交替、部分時(shí)間制和夜間制。第三級學(xué)院：是第六學(xué)院、技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院在職能在同一水平的混合或綜合的產(chǎn)物。,英國職業(yè)教育的實(shí)施,一、英國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)3、高等教育階段的技術(shù)

27、教育實(shí)施：多科技術(shù)學(xué)院（升格為大學(xué)）：偏重技術(shù)性和地方性。2001年引入“基本學(xué)位”制度，相當(dāng)于美國的副學(xué)制，學(xué)習(xí)時(shí)間為全日制兩年或相當(dāng)，往往由大學(xué)或高等教育學(xué)院提供。其強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與工作本位學(xué)習(xí)的整合。,城市學(xué)院,城市學(xué)院1979年開始建立， 由于近年來逐漸介入高等教育活動(dòng)，它們又被稱為延續(xù)與高等教育學(xué)院. 在英國，差不多每座城市都有一所城市學(xué)院。英國的城市學(xué)院大致相當(dāng)于美國的社區(qū)學(xué)院，與我國的高職院校有較大的差別。 英國法律規(guī)定

28、，城市學(xué)院是自治機(jī)構(gòu)，它們在教學(xué)、內(nèi)部管理決策、經(jīng)費(fèi)使用、應(yīng)對新需求和對外合作等方面享有自主權(quán)。,城市學(xué)院,英國城市學(xué)院是一種綜合性院校，開展廣泛的教育和訓(xùn)練。服務(wù)對象包括完成義務(wù)教育并準(zhǔn)備中學(xué)高級水平考試的學(xué)生（他們是全日制學(xué)生的主體）、職業(yè)教育學(xué)生、高等教育學(xué)生、企業(yè)員工、學(xué)徒和成人等。 開展高等職業(yè)教育，只是城市學(xué)院的一小部分工作。,課程設(shè)置：三明治課程,,三明治課程(Sandwich Courses)是一種“理論—實(shí)踐—理論”

29、的人才培養(yǎng)模式。其實(shí)施方式是在兩學(xué)期之間，通過在校授課和到企業(yè)實(shí)習(xí)相互輪替的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。,“三明治課程”,“三明治課程”,在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式： 學(xué)生中學(xué)畢業(yè)，在企業(yè)工作實(shí)踐一年 在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程 再到企業(yè)工作實(shí)踐一年。即“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃；第二種形式：在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理

30、論 到企業(yè)實(shí)踐一年 回校學(xué)習(xí)一年。即“2+1+1”教育計(jì)劃。,,,,,“三明治課程”,實(shí)習(xí)單位和崗位： 由企業(yè)招聘以及學(xué)校推薦共同完成。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以獲得企業(yè)報(bào)酬：每年1萬英鎊到1．5萬英鎊左右?！叭髦巍闭n程的考核評估體系，是一個(gè)全過程考核體系，主要包括企業(yè)評估結(jié)果、指導(dǎo)老師評價(jià)結(jié)果和學(xué)生自評結(jié)果。,在英國最受歡迎的職業(yè)教育課程：,大學(xué)的教育教育,英國進(jìn)入

31、大學(xué)的方式,1.通過A-level 考試，這種考試對應(yīng)的學(xué)校通常是排名在前30位的學(xué)?；蛞恍W(xué)校中的優(yōu)勢理科科目，如：精算、醫(yī)科,2.高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)預(yù)科的學(xué)習(xí)。這類課程主要針對一些難度適中的大學(xué)專業(yè)。如：商科 文學(xué)類,大學(xué)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式,,,英國的學(xué)期制度,英國學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比起中國學(xué)生來說要短。每一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期:第一學(xué)期：九月中旬到十二月中旬第二學(xué)期：次年一年中旬到四月中旬第三學(xué)期：五月到六月,第三學(xué)期：考試月,理科

32、科目安排考試文科科目以論文形式結(jié)束,教學(xué)板塊,老師與學(xué)生的愉快探索,新生周,新手入學(xué)會(huì)有為期一周的新生周。學(xué)習(xí)如何使用學(xué)校的系統(tǒng)和登錄自己在校內(nèi)的郵箱老師的資料以及聯(lián)系方式會(huì)通過郵件形式發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的郵箱學(xué)校系統(tǒng)中會(huì)顯示出上課的時(shí)間地點(diǎn)以及任課老師,第二周：正式上課,本科和研究生階段的學(xué)習(xí)會(huì)分為兩種課程：一種是lecture: 俗稱的大課一種是seminar:俗稱小課大課是通過老師的上課探究源自于課本的理論以及理論的運(yùn)用

33、范圍小課是解決這種理論或知識(shí)運(yùn)用中可能會(huì)出現(xiàn)或者遇到的問題第二周，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一張書單,seminar,,lecture,大課一般是幾個(gè)專業(yè)一起上，教授通過近期發(fā)生的事件講述書上的理論，書上理論是綜合性的聯(lián)系案例的，以期權(quán)期貨與金融衍生品為例，老師會(huì)利用南海石油案件聯(lián)系到幾種金融衍生品，然后對這幾鐘衍生品的適用范圍還有局限進(jìn)行闡述。這要求學(xué)生在課余時(shí)間很好的閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。,,,,下課之后,每天，學(xué)校會(huì)安排兩次課間時(shí)間（te

34、a time) 這個(gè)時(shí)候，教授和學(xué)生會(huì)一起享用學(xué)校提供的點(diǎn)心和茶還有咖啡，一般在上午的10:15還有下午的3:15.每周，學(xué)院會(huì)邀請一些商界的權(quán)威來做講座，有些是學(xué)術(shù)派的專家也有一些公司的高層，這時(shí)候，學(xué)生也可以和這些權(quán)威交流,辦學(xué)特點(diǎn)——企業(yè)參與,企業(yè)參與是英國職業(yè)教育最基本的特點(diǎn)。 1)英國職業(yè)教育的目的：培養(yǎng)應(yīng)對雇主需求、地區(qū)發(fā)展和國內(nèi)國際市場變化的需要的創(chuàng)新型、有變通能力的高技能勞動(dòng)力。 2)企業(yè)參與，主

35、要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 首先， 企業(yè)制定國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 其次，企業(yè)參與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。 再次， 企業(yè)參與高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的管理。,辦學(xué)特點(diǎn)——學(xué)習(xí)者中心,一、在新生入學(xué)時(shí)：1）學(xué)院安排教師與學(xué)生進(jìn)行深入的面談，了解學(xué)生的教育背景、學(xué)業(yè)成績、興趣和特長；2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做一段時(shí)間的與擬選課程相關(guān)的工作；3）最終幫助學(xué)生確定所要修讀的課程。,辦學(xué)特點(diǎn)——學(xué)習(xí)者中心,二、學(xué)

36、習(xí)過程中：1）重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，積極與企業(yè)合作，為學(xué)生安排合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；2）安排教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中提供輔導(dǎo)；3）為學(xué)生提供生涯規(guī)劃服務(wù)，為學(xué)生找工作或申請轉(zhuǎn)入大學(xué)學(xué)習(xí)提供咨詢。,英國職業(yè)教育的實(shí)施,二、英國學(xué)徒制1、學(xué)徒制體系 青年學(xué)徒制（14-16歲）前學(xué)徒制：定位于NVQ1級學(xué)徒制：定位于NVQ2級，內(nèi)容包括NVQ、關(guān)鍵能力和技能證書高級學(xué)徒制：定位于NVQ3級，內(nèi)容同學(xué)徒制內(nèi)容，高等學(xué)徒制：將學(xué)徒制與高等教育聯(lián)

37、系起來，定位于NVQ4級，可獲得基礎(chǔ)學(xué)位。,英國職業(yè)教育的實(shí)施,二、英國學(xué)徒制2、實(shí)施方式(基本與德國相同):企業(yè)培訓(xùn)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)3、培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) ： ①能力本位要素——形式是NVQ。可以根據(jù)需要適當(dāng)加入一些知識(shí)本位要素。 ②知識(shí)本位要素——形式是技術(shù)證書?？梢詥为?dú)評估認(rèn)證，也可以作為能力要素的一部分進(jìn)行認(rèn)證。,英國職業(yè)教育的實(shí)施,二、英國學(xué)徒制3、培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) ： ③關(guān)鍵技能要求——形式是關(guān)

38、鍵技能資格。其中學(xué)徒制項(xiàng)目必須達(dá)到3和交流關(guān)鍵技能1級；高級學(xué)徒制項(xiàng)目必須達(dá)到數(shù)字應(yīng)用關(guān)鍵技能2級和交流關(guān)鍵技能2級。,英國職業(yè)教育的實(shí)施,三、英國資格框架制度1、國家職業(yè)資格（NVQ) 1986年，成了國家職業(yè)資格委員會(huì)，代表政府在全國范圍內(nèi)推行國家職業(yè)資格制度。 1988年推出國家職業(yè)資格（NVQ）制度，其宗旨為開發(fā)工作中所需的技能、知識(shí)和理解力，滿足人們工作中的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，推行在工作現(xiàn)場進(jìn)行的、能力本位的考核。其框架

39、分5級11個(gè)領(lǐng)域。11個(gè)領(lǐng)域?yàn)椋航ㄖ?；工程；制造；交通；提供商品與服務(wù)；提供健康、社會(huì)和保安服務(wù)；通信；開發(fā)、傳播知識(shí)與技能。,,11個(gè)領(lǐng)域又包括數(shù)量不等的專業(yè)或職業(yè)方向，國家職業(yè)資格系統(tǒng)由于堅(jiān)持了雇主主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)能力結(jié)果的原則，受到行業(yè)的廣泛認(rèn)可。下面看看英國國家職業(yè)資格的五個(gè)等級的能力標(biāo)準(zhǔn)與獲得的相應(yīng)職務(wù)。,國家職業(yè)資格共分五級：,級別 獲得相應(yīng)職務(wù) 需具備的能力標(biāo)準(zhǔn)一級 半

40、熟練工 略二級 熟練工 略三級 技術(shù)員、技工、初級管理人員 四級 工程師、高級技術(shù)員高級技工中級管理人員五級 高級工程師和工程師，中、高級管理人員,英國職業(yè)教育的實(shí)施,三、英國資格框架制度2、國家資格框架（NQF) 2000年英國推出國家資格框架，其目的在于使各級各類

41、資格證書之間能進(jìn)行銜接，共分5級，2004年調(diào)整為9級（入門級~8級）以使其與高等教育資格框架進(jìn)行銜接。6、7、8級分別等同于高等教育資格框架的H、M、D學(xué)位，學(xué)士、碩士、博士學(xué)位（證書和文聘）5級 基礎(chǔ)學(xué)位,,3、資格與學(xué)分框架（QCF） 2003年，英國教育與技能部開始著手設(shè)計(jì)一種以學(xué)分為基礎(chǔ)的新的資格框架，并將其命名為資格與學(xué)分框架（QCF） 。目前這一框架已經(jīng)開始運(yùn)作，于2011年QCF全面代替國家資格框架

42、NQF，成為英國各種資格框架唯一的認(rèn)可框架。,英國職業(yè)教育的實(shí)施,QCF的結(jié)構(gòu)： ①學(xué)習(xí)單元是最小的學(xué)習(xí)單位。每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有一定的學(xué)分和級別。 ②學(xué)分表示學(xué)習(xí)量，一個(gè)學(xué)分相當(dāng)于10小時(shí)國家學(xué)習(xí)時(shí)間（即普通學(xué)習(xí)者完成該學(xué)習(xí)單元的所有學(xué)習(xí)結(jié)果的平均時(shí)間）。學(xué)習(xí)量分3種，認(rèn)證（1-12學(xué)分）、證書（13-36）和文憑（37學(xué)分以上） ③級別表示學(xué)習(xí)的難度，從門級到8級共9級。,英國職業(yè)教育的實(shí)施

43、,QCF的命名： 所有資格的命名都采取統(tǒng)一的規(guī)范，由資格級別（入門級到8級）、資格的學(xué)習(xí)量（認(rèn)證/證書/文憑），以及資格的內(nèi)容三部分構(gòu)成。 如“運(yùn)動(dòng)與活動(dòng)休閑1級證書”等。 每種資格都包括自己的“組合規(guī)則”，詳細(xì)規(guī)定了獲得該資格所需要的學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)者和頒證機(jī)構(gòu)就可以通過學(xué)習(xí)者成就記錄，按組合規(guī)則對學(xué)習(xí)者的學(xué)分進(jìn)行組合，滿足條件，獲得某些資格。,英國職業(yè)教育的實(shí)施,學(xué)習(xí)者不僅可以在

44、自己的學(xué)習(xí)者成就記錄里查看自己已經(jīng)獲得的學(xué)分，還可以查閱這些學(xué)分還可以用于其他什么資格或探索自己興趣的學(xué)習(xí)單元和資格，以決定或更改自己的努力方向。 不論學(xué)習(xí)是在什么地方、什么時(shí)候，以什么方式開展的，只要學(xué)習(xí)者完成一個(gè)學(xué)習(xí)單元且評估合格，就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分被錄入國家承認(rèn)資格數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)者通過基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)者成就記錄”積累、轉(zhuǎn)移和組合學(xué)分 。,英國職業(yè)教育的特點(diǎn),一、準(zhǔn)市場化的職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制二、開放

45、的職業(yè)教育體系三、強(qiáng)化雇主主導(dǎo)的地位四、強(qiáng)調(diào)工作本位的學(xué)習(xí)五、基于結(jié)果的職業(yè)資格認(rèn)定六、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力,英國職業(yè)教育的特點(diǎn),一、準(zhǔn)市場化的職業(yè)教育運(yùn)作機(jī)制法國：學(xué)校本位模式德國：雙元合作模式 市場模式英國：準(zhǔn)市場模式（機(jī)制），一方面在學(xué)校中引入 市場機(jī)制；另一方面政府加強(qiáng)對職業(yè)教育的宏觀調(diào)控。,英國職業(yè)教育的特點(diǎn),二、開放的職業(yè)教育體系 英國職業(yè)教育以多層次、多形式、多

46、品種的繼續(xù)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的主體，并以企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練為重要補(bǔ)充。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，整合雙方力量的現(xiàn)代學(xué)徒制成為當(dāng)前英國職業(yè)教育發(fā)展的特色。英國職業(yè)教育體系特征顯著：開放的體系提供了多樣化的選擇路徑，擴(kuò)大了職業(yè)教育的受眾；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)又為 職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量提供保障。,英國職業(yè)教育的特點(diǎn),三、強(qiáng)化雇主主導(dǎo)的地位 首先：在重要的職業(yè)教育與資格認(rèn)定的管理機(jī)構(gòu)和協(xié)會(huì)中，雇主代表比例大，對相關(guān)決策起決定性的作用。其次，

47、雇主是制定和開發(fā)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)資格的主要領(lǐng)導(dǎo)；再次，雇主擁有決定培訓(xùn)內(nèi)容和方式的自主權(quán)。,英國職業(yè)教育的特點(diǎn),四、強(qiáng)調(diào)工作本位的學(xué)習(xí) 英國許多職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目都是工作本位的，最典型的是學(xué)徒制。 學(xué)校職業(yè)教育也擁有著工作本位學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，工學(xué)交替、三明治課程。 工學(xué)交替包括長期的工學(xué)交替制和短期的工學(xué)交替制。,工學(xué)交替,英國職業(yè)教育的特點(diǎn),五、基于結(jié)果的職業(yè)資格認(rèn)定

48、 英國對職業(yè)教育的管理在很大程度上是基于結(jié)果的，對職業(yè)教育的控制是通過控制和管理學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是控制學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。 在國家職業(yè)資格的認(rèn)證中。更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的有關(guān)工作表現(xiàn)的證據(jù)。獲得工作表現(xiàn)證據(jù)的最好方式是工作現(xiàn)場評定，它包括在工作場所觀察學(xué)習(xí)者在自然工作狀態(tài)下的工作表現(xiàn)；在工作場所內(nèi)對學(xué)習(xí)者的工作表現(xiàn)有重點(diǎn)有選擇地加以考察；在模擬的工作情境中對學(xué)習(xí)者進(jìn)行能力測試、技能測試、熟練度測試和指定作業(yè)等。,英

49、國職業(yè)教育的特點(diǎn),六、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力 關(guān)鍵能力是指一種普通的、可運(yùn)用于多種職業(yè)的、可持續(xù)的能力。 1999年資格與課程開發(fā)署制定了6項(xiàng)關(guān)鍵能力：交流能力、數(shù)字應(yīng)用、信息技術(shù)、問題解決、學(xué)習(xí)和業(yè)績的自我提高、與他人合作。,英國職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢,一、存在的主要問題1.技能短缺仍然較為明顯；2.學(xué)徒制完成率較低；3.社會(huì)對職業(yè)教育認(rèn)可度不高。,英國職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢,二、改革與發(fā)展趨