11[1].學(xué)問和智慧教案

1、《學(xué)問和智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1弄清“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別和聯(lián)系，了解作者所闡述的學(xué)習(xí)觀，理解作者所說的“我們不但需要學(xué)問，更需要智慧”的觀點(diǎn)。2反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和比喻論證的方法，品味文中典雅富麗，豐富多彩的語(yǔ)言。3正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)能力，做個(gè)快樂的讀書人?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課方法一：上節(jié)課我們學(xué)過了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“造就你自己的規(guī)

2、則”，其實(shí)創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識(shí)”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問與智慧》。方法二：大家知道“紙上談兵”這個(gè)成語(yǔ)的來歷嗎？誰(shuí)來給大家講講？1、學(xué)生或老師講這個(gè)成語(yǔ)的來歷：2、趙括對(duì)于如何用兵打仗的學(xué)問應(yīng)該是很高的，可為什么最后失敗了呢？（學(xué)生回答）師：那究竟什么是學(xué)問，什么是智慧，學(xué)問和智慧之間是一種什么樣的關(guān)系呢？今天就讓我們一起走近現(xiàn)代著名的教

3、育家和思想家，曾任清華大學(xué)、中央大學(xué)校長(zhǎng)的羅家倫，走進(jìn)他的《學(xué)問與智慧》，來共同尋找答案！二、整體感知，理清文章的思路。過渡：這是一篇議論文，讀議論文首先要讀出作者的觀點(diǎn)是什么。那羅家倫通過這篇文章要表達(dá)一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？1速讀課文，找出或概括出每一節(jié)的中心句。（每一段作者都闡述了什么觀點(diǎn)）（1）提示：中心句就是能表達(dá)一個(gè)文段觀點(diǎn)的句子。中心句在文段中的位置也有四處：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。找中心句要從理解內(nèi)容入手，分析句與句之間的聯(lián)

4、系，可以利用文段中的提示性詞語(yǔ)，有的過渡句中隱含著本段的中心句，往往上半句是對(duì)上段的概括，下半句才是本段的中心句。（2）指名回答，共同探討，明確：第1段：學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別。第2段：其實(shí)有學(xué)問的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好生2：學(xué)問是一種工具。師：將兩個(gè)同學(xué)答案組合起來就是我們要的定義。學(xué)問是人生必備的工具，是知識(shí)的積聚。學(xué)問是工具（板書），這積聚的知識(shí)是用于創(chuàng)造成功人生的工具。智慧是一種能力（板書），是辨析判斷，發(fā)

5、明創(chuàng)造的能力。這在文中的一些語(yǔ)句可以得到印證。師（抽句朗讀）：學(xué)問是知識(shí)的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料……學(xué)問好比是鐵……學(xué)問是寸積銖累而來的……它本身卻是人生的工具。智慧卻是陶冶原料的熔爐……智慧是煉鋼的電火……智慧是一種透視，一種反想，一種遠(yuǎn)瞻。四、理解作者運(yùn)用了什么論據(jù)（或論證方法）來論證的自己的觀點(diǎn)的。師：這里有四個(gè)問題：①為什么有學(xué)問的人未必有智慧？②為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？③為什么學(xué)問離不開智慧？④為什么智慧離不開學(xué)問？

6、分別由一至四組同學(xué)來完成，各組同學(xué)花兩分鐘時(shí)間精讀相關(guān)段落，然后小組討論作者用哪些事例和道理來論證這一觀點(diǎn)，再舉一個(gè)課外的例子或名句進(jìn)行補(bǔ)充論證。（生先默讀兩分鐘，再小組討論。）提示：如學(xué)生只是讀出文中支持這一觀點(diǎn)的語(yǔ)句，先肯定其找得準(zhǔn)確，同時(shí)要指出不宜照讀，應(yīng)該用概括性語(yǔ)言回答課文是如何論證的。參考：①為什么有學(xué)問的人未必有智慧？文中舉了知識(shí)淵博但食古不化、食古不化的人（這中人在西洋被稱為有學(xué)問的笨伯、在中國(guó)被稱為“兩腳書櫥”）的例子

7、來議論有學(xué)問的人未必有智慧。例：孔乙己是個(gè)讀書人，自然就有學(xué)問，但他缺乏智慧，不能把自己所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，因而導(dǎo)致不能進(jìn)學(xué)甚至不會(huì)營(yíng)生，落了個(gè)悲慘命運(yùn)。趙括熟讀兵書，但沒有實(shí)戰(zhàn)的智慧，被后人戲?yàn)椤凹埳险劚?。②為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？文中舉了庖丁解牛的例子來議論有智慧不見得有學(xué)問。例：遠(yuǎn)古人類在進(jìn)化過程中，憑借自己的智慧發(fā)明了生產(chǎn)工具、火的應(yīng)用等。還有古代勞動(dòng)人民用自己的智慧建造了金字塔、趙州橋等宏偉建筑。甚至在日常生產(chǎn)中無處不