2018遠(yuǎn)程研修作業(yè)(三)

1、2018遠(yuǎn)程研修作業(yè)（三）1、作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力？培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?；谡Z(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是在作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力?！罢Z(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是指學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)逐步形成和發(fā)展的正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力及其品質(zhì)。它既是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要表征之一，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的本性要求。語(yǔ)言理解與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的

2、基礎(chǔ)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)中思維、審美、文化層面的要求都建立在語(yǔ)言理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)之上。可見(jiàn)，正確理解并運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字對(duì)寫作具有重要的積極意義，這對(duì)寫作教學(xué)有很好的啟示。追求華麗詞藻是時(shí)下學(xué)生作文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種傾向?！度珖?guó)優(yōu)秀作文選》主編陶振偉認(rèn)為，內(nèi)容是根本，表達(dá)式枝葉，無(wú)內(nèi)容的優(yōu)美表達(dá)就是文字游戲。漢字的魅力在于同一詞語(yǔ)在不同的情景下卻有不同的表達(dá)效果，漢字不僅有本義，還有引申義，一詞多義，詞類活用現(xiàn)象頗多，若不能正確理解，胡亂使用

3、，則會(huì)起到適得其反的表達(dá)效果，笑料百出。然而許多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)胡亂理解及使用語(yǔ)言的情況。當(dāng)前寫作教學(xué)似乎陷入套路和模式之中，什么樣的作文能夠拿高分，教師就教怎樣的套路。就拿現(xiàn)今中高考作文來(lái)說(shuō)，由于閱卷時(shí)間有限，教師為了讓學(xué)生得分，便會(huì)指導(dǎo)學(xué)生特別注重作文開(kāi)頭及結(jié)尾的語(yǔ)言描寫，作文中間部分則強(qiáng)調(diào)段落開(kāi)頭要寫的精彩出色，為此學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，套用修辭，抓住閱卷教師的眼球。出色的寫作語(yǔ)言確實(shí)為作文增添風(fēng)采，但這種語(yǔ)言是建

4、立在學(xué)生正確理解的基礎(chǔ)上。而有的學(xué)生為了拿高分，鉆改卷空隙，在沒(méi)有審清作文題目及弄清寫作要求的情況下，在作文中胡亂套用平常學(xué)習(xí)生活中積累的好詞佳句，導(dǎo)致學(xué)生作文中時(shí)常出現(xiàn)亂用成語(yǔ)、詩(shī)句、名言、典故的現(xiàn)象。更有學(xué)生病句眾多，文不對(duì)題，行文結(jié)構(gòu)混亂，作文毫無(wú)邏輯章法可言。要在作文教學(xué)中把學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)起來(lái)，首先，重視精彩語(yǔ)料的積累，好的作文離不開(kāi)充滿感染力的語(yǔ)言，語(yǔ)言的運(yùn)用要建立在語(yǔ)言可用的基礎(chǔ)上，成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名人名言等好詞佳句

5、能為作文加分，教師在平常的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生積累課堂上、課外閱讀中學(xué)到的好詞佳句，做到正確理解、準(zhǔn)確運(yùn)用。古語(yǔ)道：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。精彩語(yǔ)料不能僅停留學(xué)生寫好作文，語(yǔ)言運(yùn)用的基本能力和寫作技巧是基本條件。作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，就是讓學(xué)生積累較為豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感；能在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，能將自己獲得的語(yǔ)言材料整合成為有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)；能理解并掌握漢語(yǔ)言文字運(yùn)用的基

6、本規(guī)律，能憑借語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律有效地完成交際活動(dòng)；能依據(jù)具體的語(yǔ)言情境有效地運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言與不同的對(duì)象交流溝通，能將具體的語(yǔ)言作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)；能通過(guò)梳理和整合，將自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用。2、依托現(xiàn)行語(yǔ)文教材，提交一份“學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想基于任務(wù)型學(xué)習(xí)的群文閱讀——《新聞閱讀與實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】新聞閱讀與實(shí)踐，

7、是高中語(yǔ)文選修課，同時(shí)，也是高考非連續(xù)性文本閱讀的載體?；谌蝿?wù)型學(xué)習(xí)的群文閱讀，是學(xué)生在初中基礎(chǔ)上，更加深入學(xué)習(xí)新聞閱讀與實(shí)踐的有效模式。首先，系列任務(wù)的“群”學(xué)習(xí)。具體任務(wù)有三點(diǎn)：新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫作，學(xué)習(xí)任務(wù)由閱讀、口語(yǔ)交際到寫作，由課內(nèi)到課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文探究活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。系列任務(wù)明確了各自的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，新聞閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于消息文體特征的把握，為新聞寫作中必做任務(wù)——寫一則消息做好鋪墊。其次，體現(xiàn)任務(wù)型學(xué)習(xí)

8、的特點(diǎn)。一是任務(wù)目標(biāo)清晰，凸顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)功能。教材單元開(kāi)頭即呈現(xiàn)“活動(dòng)任務(wù)單”，明確各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)具體明確。新聞閱讀的課文前提供了四點(diǎn)策略，可以作為學(xué)習(xí)的路線圖，有序展開(kāi)得法的學(xué)習(xí)。另外，教材旁批、注釋以及補(bǔ)白的知識(shí)短文，既有陳述性知識(shí)，也有程序性知識(shí)與策略性知識(shí)，為學(xué)生的自主探究閱讀提供了便捷路徑。最后，進(jìn)行群文閱讀的實(shí)踐嘗試。從單篇閱讀到多篇聯(lián)讀，符合平時(shí)閱讀新聞的習(xí)慣，也是一種真實(shí)性的新聞閱讀