3 古詩兩首《尋隱者不遇》《所見》教學設(shè)計

1、3古詩兩首古詩兩首賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，而袁枚同樣是清朝文壇上一位比較講究錘字煉句的詩人。這兩首詩在語言風格和謀篇布局上有異曲同工之妙?！秾る[者不遇》作者是唐代詩人賈島。詩歌繼續(xù)了前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。詩歌主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話。采用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩句自然質(zhì)樸、通俗明快?！端姟肥乔宕娙嗽兜淖髌?。詩人采用用對

2、比的手法向我們展示了一副生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜搭配，活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。1認識本課生字詞，并理解其意思。2正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。3理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。4能用自己的話說詩歌的大意，感悟詩歌的韻味和內(nèi)容，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊美?！窘虒W重點教學重點】1有感情地朗讀古詩，理解詩句的含義詩中人物的形象。2引導學生理解詩句的含義，體會作者的思想感情。

3、【教學難點教學難點】感受古詩美的意境，培養(yǎng)學生想象力，學習表達方法。1.1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀、分組交流等多種方式，了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利朗讀古詩的情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、討論交流、表演、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生感悟古詩，從而感受古詩所描寫的生動景象以及詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。3.借助拓展小練筆，學習古詩中的人物對話、動作、心里描寫

4、、景物襯托人物的表達方法?！窘處煖蕚洹?.搜集到的和本課有關(guān)的資料。2.本課的ppt課件。3.準備臺詞，挑選小演員【學生準備】1.查閱賈島和袁枚有關(guān)的資料。2.預習課文。（板書課題齊讀。）2.你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機補充）3.師：請同學們說一說題目告訴我們誰干什么？結(jié)果怎樣？4.師：看到課題，你有什么問題嗎？（預設(shè)：隱者是誰？誰去尋隱者？為什么不遇？）[設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：首先開門見山，通過對祖國輝煌歷史文

5、化的表述，直接引出古詩。簡明扼要，學生易于接受，符合學生的認知規(guī)律。]2新知構(gòu)建新知構(gòu)建一、一、初讀詩文初讀詩文詩畫并賞詩畫并賞1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只“是多音字，文中讀zhi。2提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？3.交流：學生結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。（指名說）隱者：學問很深，

6、隱居山林的人尋：訪問不遇：沒有遇到。言：回答，說。隱者：隱居在山中的人。只：表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中云深：山深云霧濃處：去處）4圖文結(jié)合讀詩句，請想想詩句的意思。5教師指導朗讀課文。（注意詩文的節(jié)奏）松下／問／童子，言師／采藥／去。只在／此／山中，云深／不知／處。二、二、精讀詩文，精讀詩文，體會詩意體會詩意。1師：本詩寫詩人去尋訪一位隱者，沒能遇到，卻碰到了一個童子，從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢？（“言師采藥

7、去”得知，隱者是童子的老師）2交流：這首詩的一大特點就是平白如話，簡潔易懂。但這首詩的特點不止這些，賈島還有一個巧妙的謀篇構(gòu)思是：他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢？同學們再讀，看看能發(fā)現(xiàn)詩中什么奧妙。預設(shè)：問答式（一問三答）追問：誰問誰答？三次回答的問題內(nèi)容是什么？（用原句詩文回答）指名回答。師：其實是三問三答，作者寓問于答，構(gòu)思巧妙。師：明明是三問，但作者省去了了兩問，你能補全這三問嗎？學生思考小組交流想象詩人與童子的