尋隱者不遇教案

1、《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計鐵嶺學(xué)校劉穎一、教材分析一、教材分析《尋隱者不遇》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。二、二、學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強

2、，為此要創(chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點字詞，進(jìn)而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象畫面，會用自己語言講述。過程與方法目標(biāo)：隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解詩意，體會詩人感情變化。四、教學(xué)策略四、教學(xué)策略本首古詩詩句自

3、然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。五、教學(xué)準(zhǔn)備五、教學(xué)準(zhǔn)備１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。２、資源準(zhǔn)

4、備：自制教學(xué)課件。六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，長大后想做一個什么樣的人？(教師針對不同的價值觀進(jìn)行評價)老師今天向大家介紹一種人隱者（板書隱者）2、體會隱者含義問：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（）。（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力）（2）小組匯報（希望——失望——一線希望——絕望）（3）教師評價3、師生共同吟誦古詩。過渡：作者由希望失望一線希望絕望，

5、這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩境。教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：課件逐句有節(jié)奏地出示古詩尋隱者不遇松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（六）、教師總結(jié)這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長