《地圖上的發(fā)現(xiàn)》第二課時教學設計

1、《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學設計教學目標1指導學習課文，引導學生了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。2體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。3激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。教學重點指導默讀課文，引導學生了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學難點理解有關地理方面的知識。教學準備世界地圖、多媒體課件。教學過程一、復習，談話導入1出示世界地圖，觀察地圖上的南美

2、洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？1910年，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。100多年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。2板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)，學生齊讀課題3復習，整體感知，回憶課文主要講的是什么？二、引導質疑，激發(fā)興趣1教師引導學生質疑：通過觀察世界地圖，魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？板書：世界地圖——提出“大陸漂移說”2科學家怎樣證明這一假說的？板書：證明假說三、按照事情的發(fā)展順序，理解

3、感悟課文。1默讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？（1）生A：“經(jīng)過仔細觀察，魏格納進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。”多媒體課件演示“大陸漂移說”更是吸引了學生的興趣，鞏固了學生對“大陸漂移說”這一假說的認識。）3齊讀最后一段。（1）師：人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。你能說說原因嗎？（2）學生自由發(fā)言。四、總結全文1、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？2、生A：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)