《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《列夫列夫托爾斯泰托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)科：語(yǔ)文語(yǔ)文班級(jí)：班級(jí)：八年級(jí)《列夫托爾斯泰》是人教社八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。這個(gè)單元文章具有豐富的人文內(nèi)涵，藝術(shù)表達(dá)頗具特色。本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)，表達(dá)手法豐富

2、，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作也極具示范作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。2了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標(biāo)：1感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。2品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。3體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。德育目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)深入探究課文對(duì)人

3、物形象的描寫(xiě)，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)賞析課文的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物形象的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；2、分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。教學(xué)方法教學(xué)方法1朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。2討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)

4、疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。3.情境教學(xué)法通過(guò)多媒體將作家相關(guān)背景、圖片資料多次展示，可以幫助學(xué)生走近作家，走進(jìn)文本，在情境的創(chuàng)設(shè)中加深對(duì)內(nèi)容的理解。本課教學(xué)運(yùn)用這一方法幫助學(xué)生更好地理解文本，更深入地探討問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法教師點(diǎn)撥總結(jié)。⒊質(zhì)疑問(wèn)難質(zhì)疑問(wèn)難共同解答共同解答在全班討論結(jié)束前，教師請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑自讀課文中疑問(wèn)仍沒(méi)有解決的問(wèn)題。先由學(xué)生解答，答對(duì)的教師及時(shí)肯定，答的不完整的教師補(bǔ)充總結(jié)。⒋歸納所學(xué)歸納所學(xué)總結(jié)形象

5、總結(jié)形象全班討論，領(lǐng)悟托爾斯泰精神后教師小結(jié)：茨威格在文中為我們刻畫(huà)了托爾斯泰栩栩如生的人物形象——他外表平庸甚至丑陋，但眼睛卻非同尋常。透過(guò)他犀利的目光，我們看到他一生關(guān)注百姓和現(xiàn)實(shí)，始終心系民眾，與俄國(guó)人民同呼吸，共命運(yùn)。他不僅出身高貴，更是一位靈魂高貴的時(shí)代代言人。（三）合作學(xué)習(xí)（三）合作學(xué)習(xí)賞析寫(xiě)法賞析寫(xiě)法1、獨(dú)立思考獨(dú)立思考作者在文章前半部分努力描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看我們?nèi)阅芨械酱笪暮赖牟环仓?。作者?/p>

6、用什么高妙的寫(xiě)法達(dá)到這種藝術(shù)水平的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題獨(dú)立思考，并把自己的理解批注在書(shū)上。時(shí)間為2分鐘。2、小組討論小組討論在學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，小組合作討論交流獨(dú)立思考所得，四人組成一小組，每組選出一人專門負(fù)責(zé)主持討論和記錄交流結(jié)果。3、全班交流全班交流各小組負(fù)責(zé)人作為代表將本組交流結(jié)果在全班交流。4、總結(jié)寫(xiě)法總結(jié)寫(xiě)法經(jīng)過(guò)交流，師生共同總結(jié)出本文寫(xiě)作特色：①作者在表現(xiàn)人物形象時(shí)注意聚焦面部，抓住人物特征，選材具有代表性；②巧妙運(yùn)用

7、比喻、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，激起讀者豐富的聯(lián)想與想象；③先抑后揚(yáng)，以前半部分面容的丑陋更加襯托出后半部分眼睛的精美，從而突出表現(xiàn)托爾斯泰高尚的精神境界和人生追求?？梢?jiàn)作者在寫(xiě)作上頗具慧眼，匠心獨(dú)運(yùn)。（四）形成性練習(xí)（四）形成性練習(xí)1、拓展練習(xí)拓展練習(xí)學(xué)以致用學(xué)以致用作者用他生花的妙筆為我們塑造了大文豪托爾斯泰令人難忘的形象。學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察央視著名節(jié)目主持人李詠的照片，結(jié)合本文寫(xiě)作特色，寫(xiě)一段話來(lái)刻畫(huà)李詠

8、的人物形象。時(shí)間4分鐘。2、學(xué)生當(dāng)堂觀察并寫(xiě)作學(xué)生當(dāng)堂觀察并寫(xiě)作，教師巡視了解寫(xiě)作完成情況。3、全班交流全班交流，教師結(jié)合本文的寫(xiě)作特色適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出他豐富而深邃的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》，更多的去了解托爾斯泰苦難和坎坷的一生。我想：那位長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻的走進(jìn)我們的心靈。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)感情：抑外貌特點(diǎn)：須發(fā)茂密