以“________二三事”為題寫作備課

1、1以“________“________二三事二三事”為題寫作備課為題寫作備課【導(dǎo)寫導(dǎo)寫】本次作文訓(xùn)練寫人記事的記敘性散文，學(xué)生經(jīng)過一年多的作文訓(xùn)練，對(duì)記本次作文訓(xùn)練寫人記事的記敘性散文，學(xué)生經(jīng)過一年多的作文訓(xùn)練，對(duì)記敘文的基本寫作規(guī)律有了初步的了解，對(duì)記敘文寫作中基本的敘述、描寫、抒敘文的基本寫作規(guī)律有了初步的了解，對(duì)記敘文寫作中基本的敘述、描寫、抒情的表達(dá)方式有了總體的了解。情的表達(dá)方式有了總體的了解。《______________

2、__二三事二三事》是一篇半命題記敘性作文，訓(xùn)練的主要目的是寫作思是一篇半命題記敘性作文，訓(xùn)練的主要目的是寫作思路的訓(xùn)練，通過事件來描寫人物，展現(xiàn)人物獨(dú)特性格；以人物引領(lǐng)事件，訓(xùn)練路的訓(xùn)練，通過事件來描寫人物，展現(xiàn)人物獨(dú)特性格；以人物引領(lǐng)事件，訓(xùn)練詳略得當(dāng)、多種修辭及表達(dá)手法的運(yùn)用。詳略得當(dāng)、多種修辭及表達(dá)手法的運(yùn)用。【過程過程】一、明確要求一、明確要求1、思路要清晰。、思路要清晰。“思路清晰思路清晰”指寫作時(shí)必須遵循一種前后相繼并且存在

3、著指寫作時(shí)必須遵循一種前后相繼并且存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的思維線索，這種思維線索要貫內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的思維線索，這種思維線索要貫穿行文始終，從而使讀者在閱穿行文始終，從而使讀者在閱讀過程中，能清晰地把握行讀過程中，能清晰地把握行文的思路。思路清晰，具體要求就是條理清楚，層文的思路。思路清晰，具體要求就是條理清楚，層次分明。次分明。如何做到思路清晰？如何做到思路清晰？2、中心要明確、集中。要圍繞這一中心選材。、中心要明確、集中。要圍繞這一中心

4、選材。有關(guān)則選之，無(wú)關(guān)則舍棄。有關(guān)則選之，無(wú)關(guān)則舍棄。3、確定詳略和順序。一篇文章要寫得條理清楚，層次分明，前后一致，就確定詳略和順序。一篇文章要寫得條理清楚，層次分明，前后一致，就必須合理安排內(nèi)容的詳略和先后順序。詳寫，就是把與中心思想關(guān)系大的材料必須合理安排內(nèi)容的詳略和先后順序。詳寫，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫得寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫

5、得概括些、概括些、簡(jiǎn)略些。詳略得當(dāng)，能使文章中心明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢(shì)簡(jiǎn)略些。詳略得當(dāng)，能使文章中心明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢(shì)必造成文章主次不明，使讀者無(wú)法把握文章的線索，文章自然就條理不清楚了。必造成文章主次不明，使讀者無(wú)法把握文章的線索，文章自然就條理不清楚了。寫作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據(jù)寫作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要

6、和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個(gè)段落只說明一層意思，又要注意中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個(gè)段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)。哪些段落先寫，哪些后寫，以什么為標(biāo)準(zhǔn)分先后順序，這些都不要分得太細(xì)。哪些段落先寫，哪些后寫，以什么為標(biāo)準(zhǔn)分先后順序，這些都要在寫作前考慮清楚。要在寫作前考慮清楚。4、要求寫真人真事。所選材料要符合典型性、新穎性、真實(shí)性的要求。、要求寫真人真事。所選材料要符合典型性、新穎性、真實(shí)性的要求。5、寫作中要

7、注意以小見大的寫法，注重細(xì)節(jié)，通過平凡小事的敘述描寫，、寫作中要注意以小見大的寫法，注重細(xì)節(jié)，通過平凡小事的敘述描寫，反映人物的性格。寫作過程中要注意詳略，注意概述，但不要沖擠描述。反映人物的性格。寫作過程中要注意詳略，注意概述，但不要沖擠描述。6、描寫要具體形象，注意環(huán)境描寫及各種人物描寫手法的綜合運(yùn)用，描形、描寫要具體形象，注意環(huán)境描寫及各種人物描寫手法的綜合運(yùn)用，描形繪神，印象逼真。繪神，印象逼真。二、寫作過程二、寫作過程“一導(dǎo)二

8、批三改一導(dǎo)二批三改”式寫作過程。式寫作過程?！耙粚?dǎo)一導(dǎo)”是寫前教師指導(dǎo)，教師提出寫作要求，教師提供寫作范文，學(xué)生是寫前教師指導(dǎo)，教師提出寫作要求，教師提供寫作范文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確寫作要求，學(xué)習(xí)寫作范文。在教師的指導(dǎo)下明確寫作要求，學(xué)習(xí)寫作范文?！岸笔莾纱闻嗊^程，學(xué)生完成作文后，分別由兄弟班級(jí)學(xué)生評(píng)閱小是兩次批閱過程，學(xué)生完成作文后，分別由兄弟班級(jí)學(xué)生評(píng)閱小組批閱和教師批閱。組批閱和教師批閱?！叭娜摹笔菍W(xué)生的三次修改

9、過程，第一次是學(xué)生在初稿完成后經(jīng)過一段時(shí)是學(xué)生的三次修改過程，第一次是學(xué)生在初稿完成后經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀和反思進(jìn)行的自我修改。第二次是在兄弟班級(jí)學(xué)生評(píng)閱小組提出修改間的沉淀和反思進(jìn)行的自我修改。第二次是在兄弟班級(jí)學(xué)生評(píng)閱小組提出修改意見后，學(xué)生反思消化，對(duì)二稿進(jìn)行修改，形成三稿。第三次是教師對(duì)三稿批意見后，學(xué)生反思消化，對(duì)二稿進(jìn)行修改，形成三稿。第三次是教師對(duì)三稿批閱后，學(xué)生反思消化對(duì)三稿進(jìn)行修改，形成定稿。閱后，學(xué)生反思消化對(duì)三稿進(jìn)行

10、修改，形成定稿。3“丁零零丁零零……”……”一陣清脆的上課鈴聲響過，林老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室。但一陣清脆的上課鈴聲響過，林老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室。但一看見講臺(tái)桌上亂糟糟的，環(huán)視了一下四周，臉立刻一看見講臺(tái)桌上亂糟糟的，環(huán)視了一下四周，臉立刻“晴轉(zhuǎn)多云晴轉(zhuǎn)多云”，一甩語(yǔ)文書，，一甩語(yǔ)文書，一副不屑一顧的樣子，把正在做小動(dòng)作的同學(xué)們嚇了一跳，馬上坐得端端正正，一副不屑一顧的樣子，把正在做小動(dòng)作的同學(xué)們嚇了一跳，馬上坐得端端正正，等候等候“發(fā)落發(fā)

11、落”。不好，。不好，“暴雨暴雨”來了！來了！“啊，我的講臺(tái)桌是你們的垃圾捅啊，這手套誰(shuí)的，紅領(lǐng)巾誰(shuí)的，不要全啊，我的講臺(tái)桌是你們的垃圾捅啊，這手套誰(shuí)的，紅領(lǐng)巾誰(shuí)的，不要全扔了！你們說，誰(shuí)允許你們把這些扔了！你們說，誰(shuí)允許你們把這些“垃圾垃圾”扔在講臺(tái)桌上的，我前幾天剛整理扔在講臺(tái)桌上的，我前幾天剛整理好，現(xiàn)在又亂成這個(gè)樣子了！環(huán)保知識(shí)都白學(xué)了?。『?，現(xiàn)在又亂成這個(gè)樣子了！環(huán)保知識(shí)都白學(xué)了啊！”林老師的臉氣得通紅通林老師的臉氣得通紅通紅，

12、教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都倒吸了一口冷氣，屏住呼吸，生怕狂風(fēng)把自己紅，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都倒吸了一口冷氣，屏住呼吸，生怕狂風(fēng)把自己“吹倒吹倒”。一秒、兩秒、三秒一秒、兩秒、三秒…………空氣霎時(shí)間仿佛凝結(jié)住了，教室里靜得只聽見同學(xué)空氣霎時(shí)間仿佛凝結(jié)住了，教室里靜得只聽見同學(xué)手表的秒針走動(dòng)聲手表的秒針走動(dòng)聲…………哇！暴雨過后，天晴了哦！絢麗的彩虹出來了，還不時(shí)地刮幾陣舒爽的風(fēng)哇！暴雨過后，天晴了哦！絢麗的彩虹出來了，還不時(shí)地刮幾陣舒爽的

13、風(fēng)呢！呢！又是一節(jié)語(yǔ)文課，林老師正在講考卷又剛好是改病句。林老師說：又是一節(jié)語(yǔ)文課，林老師正在講考卷又剛好是改病句。林老師說：“我們我們同學(xué)還真是同學(xué)還真是‘神醫(yī)神醫(yī)’啊，對(duì)癥下藥，啊，對(duì)癥下藥，，越治越糟糕，一條好好的命，越治越糟糕，一條好好的命治成半條了！治成半條了！”大家哄堂大笑。大家哄堂大笑?！昂?！好！”笑過之后就要嚴(yán)肅，坐好！這道題目第一處錯(cuò)誤在哪兒啊笑過之后就要嚴(yán)肅，坐好！這道題目第一處錯(cuò)誤在哪兒啊……”……”同學(xué)們立刻認(rèn)真

14、地訂正試卷了。同學(xué)們立刻認(rèn)真地訂正試卷了。那林老師為何會(huì)有這那林老師為何會(huì)有這“怪”脾氣呢？是出于對(duì)我們的愛！那愛濃濃的，就脾氣呢？是出于對(duì)我們的愛！那愛濃濃的，就像一首歌，讓人如癡如醉；就像一幅畫，讓人流連忘返；就像一本厚厚的書，像一首歌，讓人如癡如醉；就像一幅畫，讓人流連忘返；就像一本厚厚的書，讓學(xué)生一輩子也看不完！讓學(xué)生一輩子也看不完！3、“嚴(yán)”老師二三事老師二三事在許多同學(xué)眼中，在許多同學(xué)眼中，“嚴(yán)”的老師就不是一個(gè)好老師，教我

15、們書法的周老師他的老師就不是一個(gè)好老師，教我們書法的周老師他就對(duì)我們特別嚴(yán)。在我們面前周老師就從來就對(duì)我們特別嚴(yán)。在我們面前周老師就從來“不會(huì)笑不會(huì)笑”，只要一有同學(xué)沒帶毛毯，，只要一有同學(xué)沒帶毛毯，就會(huì)被老師叫上去罰站。有的時(shí)候，運(yùn)氣不好，甚至?xí)涣P做就會(huì)被老師叫上去罰站。有的時(shí)候，運(yùn)氣不好，甚至?xí)涣P做“清潔工清潔工”，也就，也就是揀地上的垃圾。所以在同學(xué)們眼中，周老師是一個(gè)兇神惡煞的人。不是為別是揀地上的垃圾。所以在同學(xué)們眼中，周

16、老師是一個(gè)兇神惡煞的人。不是為別的，就因?yàn)橹芾蠋焽?yán)。可是后來，我卻發(fā)現(xiàn)老師的嚴(yán)格還幫了我們一個(gè)大忙呢！的，就因?yàn)橹芾蠋焽?yán)?？墒呛髞?，我卻發(fā)現(xiàn)老師的嚴(yán)格還幫了我們一個(gè)大忙呢！記得剛開始，我們初上周老師的課，以為老師不嚴(yán)，所以上課很不認(rèn)真，記得剛開始，我們初上周老師的課，以為老師不嚴(yán)，所以上課很不認(rèn)真，有的時(shí)候，還做做小動(dòng)作，說說空話，直到后來，我們才知道自己錯(cuò)了有的時(shí)候，還做做小動(dòng)作，說說空話，直到后來，我們才知道自己錯(cuò)了.周老師周老師并

17、不像其他老師那樣和藹可親，而是一天到晚繃著個(gè)臉，沒有半點(diǎn)微笑。只要并不像其他老師那樣和藹可親，而是一天到晚繃著個(gè)臉，沒有半點(diǎn)微笑。只要有同學(xué)不聽老師的命令，周老師就立刻提響聲音。這聲音響徹教室，讓人不得有同學(xué)不聽老師的命令，周老師就立刻提響聲音。這聲音響徹教室，讓人不得不“心驚膽寒心驚膽寒”。漸漸，老師和同學(xué)的關(guān)系開始疏遠(yuǎn)。同學(xué)們見到周老師就像老。漸漸，老師和同學(xué)的關(guān)系開始疏遠(yuǎn)。同學(xué)們見到周老師就像老鼠見到貓一樣，一溜煙不見了。就因?yàn)檫@

18、樣，所以每次上周老師的課，同學(xué)們鼠見到貓一樣，一溜煙不見了。就因?yàn)檫@樣，所以每次上周老師的課，同學(xué)們都格外認(rèn)真，就連紀(jì)律也比其他課好?？磥磉@得多虧周老師！都格外認(rèn)真，就連紀(jì)律也比其他課好?？磥磉@得多虧周老師！因?yàn)橹芾蠋煹膰?yán)格，使同學(xué)們都變了，變化最大的就是同學(xué)們的字都提高因?yàn)橹芾蠋煹膰?yán)格，使同學(xué)們都變了，變化最大的就是同學(xué)們的字都提高了！了！特別是第一小組的同學(xué)字寫得格外的棒，還受到了周老師的表?yè)P(yáng)。特別是第一小組的同學(xué)字寫得格外的棒，還

19、受到了周老師的表?yè)P(yáng)。那一天，是老師讓我們寫的第一張作品，所以同學(xué)們都有些下不了筆，生那一天，是老師讓我們寫的第一張作品，所以同學(xué)們都有些下不了筆，生怕自己寫錯(cuò)了被老師罵。所以大伙都在毛邊紙上練了又練。終于，練到差不多怕自己寫錯(cuò)了被老師罵。所以大伙都在毛邊紙上練了又練。終于，練到差不多的時(shí)間了，同學(xué)們開始在宣紙上寫。那一幕，我看得清清楚楚：同學(xué)們的一筆的時(shí)間了，同學(xué)們開始在宣紙上寫。那一幕，我看得清清楚楚：同學(xué)們的一筆一劃寫得是那樣認(rèn)真，