初中英語兩環(huán)五步教學(xué)法

1、初中英語初中英語“兩環(huán)五步兩環(huán)五步”教學(xué)法與課堂實(shí)踐教學(xué)法與課堂實(shí)踐福建省周寧縣獅城中學(xué)周榮耀摘要摘要：本文闡明了英語教學(xué)面向生活，注重實(shí)踐意義，提出初中英語“兩環(huán)五步”教學(xué)法原則，針對(duì)性、激勵(lì)性，語言情景真實(shí)性，任務(wù)型教學(xué)，并把課外作業(yè)項(xiàng)目化；及課堂實(shí)踐中要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)的問題.最后指出應(yīng)注意的問題。.關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：“兩環(huán)五步”；任務(wù)型；實(shí)踐與形成性評(píng)價(jià)。前言前言任何時(shí)期沒有一個(gè)傳承，沒有一個(gè)發(fā)展，沒有一個(gè)創(chuàng)新，就無法超越。新課程正在

2、快進(jìn)地走進(jìn)中小學(xué)的校園，走進(jìn)我們每一位教師的生活當(dāng)中。每一位教師將面臨空前挑戰(zhàn)。如果我們百萬教師都能認(rèn)真地將國家的意志、專家的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，中國的孩子將擁有一個(gè)自主獨(dú)立、健康幸福的明天。作為一名教師，努力探索新的教學(xué)路子是義不容辭的。我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了“張思中英語教學(xué)法”的成功經(jīng)驗(yàn)，融合了多種教學(xué)法的合理成分，并進(jìn)行綜合折中的辨證統(tǒng)一，摸索出一套具有山區(qū)英語教學(xué)研究?jī)r(jià)值的方法——初中英語“兩環(huán)五步”教學(xué)法。2000年開始

3、實(shí)驗(yàn)，2003年被市教育學(xué)會(huì)認(rèn)定為教育科研課題。2003年周寧縣獅城中學(xué)成為全國十五規(guī)劃《初中英語課堂教學(xué)模式與課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究》的課題實(shí)驗(yàn)掛牌學(xué)校。在縣教研室的指導(dǎo)下，正式啟動(dòng)了《初中英語課堂教學(xué)模式與課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究》的課題研究與實(shí)踐。一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想據(jù)教育部1996—1997年對(duì)我國1993年義務(wù)教育課程方案的實(shí)施情況的調(diào)查顯示，我國中學(xué)英語的教學(xué)方法的特點(diǎn)為：教師講解多于學(xué)生操練；英語教學(xué)中，使用英語的比例較低，一般中學(xué)

4、僅占24%；中學(xué)教師對(duì)各種教學(xué)法的態(tài)度以語法翻譯法的認(rèn)同最大。因此，大部分教師的課堂英語教學(xué)方法基本上帶有翻譯法的特點(diǎn)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是語言本身的知識(shí)傳授，（左煥琪1990.p.10）盡管在我國再?zèng)]有做過這樣大面積類似調(diào)查，但以上外語教學(xué)的狀況仍然為如今英語課堂教學(xué)的主要形式，更不用說農(nóng)村英語課堂教學(xué)方法會(huì)如何。受以上教學(xué)方法的影響，我國農(nóng)村教學(xué)中普遍存在的問題：知識(shí)傳授比重大，語言實(shí)踐不足，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了六年，卻不能運(yùn)用的主要原因。針

5、對(duì)這一現(xiàn)狀，在進(jìn)行了大量的理論學(xué)習(xí)和學(xué)情調(diào)查之后，筆者從2001年8月開始旨在于探索初中英語課堂教學(xué)的改革，現(xiàn)已初步形成初中英語“兩環(huán)五步”教學(xué)法，并在我縣有一定規(guī)模。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)策略方面大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，以追求課堂教學(xué)的高效率和學(xué)生學(xué)業(yè)的高成就為核心，在生機(jī)勃勃、情智交融、全體參與的課堂教學(xué)活動(dòng)中全面迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。系列研究盡量全景式地掃描當(dāng)今中小學(xué)課堂教學(xué)的流行策略，以實(shí)現(xiàn)新課堂標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)，即激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，

6、幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲程。因此決定學(xué)習(xí)活動(dòng)類型的關(guān)鍵因素是教師，只有教師貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，適當(dāng)發(fā)揮集體學(xué)習(xí)功能，并且采取發(fā)展性教學(xué)結(jié)構(gòu)和教材自習(xí)化，才有可能獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型，我們吸取任務(wù)型教學(xué)模式的許多操作方式，采取如下教學(xué)組織形式：教師主導(dǎo)教學(xué)學(xué)生主體學(xué)習(xí)第一步：指定學(xué)習(xí)任務(wù)……………………明確任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題第二

7、步：指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)…………………研究解決問題第三步：組織操練活動(dòng)……………………智力形成過程第四步：組織小組競(jìng)賽……………………激發(fā)學(xué)習(xí)興趣第五步：組織發(fā)展性作業(yè)…………………智慧和能力的發(fā)展在②—⑤間給予評(píng)價(jià)在②—⑤間給予承認(rèn)任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務(wù)型語言教學(xué)方法，教育部制訂的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言

8、學(xué)習(xí)。為配合好新教材的使用。我們把任務(wù)型語言教學(xué)的理論應(yīng)用于初中英語教學(xué)，從七年級(jí)開始，希望賦予英語課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，并帶來生機(jī)和活力。第一步：指定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題第一步：指定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題紐南（DavidNunan）對(duì)“任務(wù)”的定義進(jìn)行了歸納（1989）：（1）任務(wù)是指自己或他人從事一種有償式或無償?shù)墓ぷ?，如填表、借書等。換句話說，任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、玩耍中所做的各種各樣的事。這類任務(wù)不含學(xué)術(shù)成分，也無

9、語言意義。（2）任務(wù)是指由教師控制和調(diào)節(jié)的，學(xué)生獲得信息并經(jīng)過思維加工，最后輸出語言的一種活動(dòng)。（3）任務(wù)是指練習(xí)和理解語言的一個(gè)行動(dòng)或活動(dòng)，如聽錄音、畫圖等。（4）任務(wù)是指一系列促進(jìn)語言學(xué)習(xí)計(jì)劃，它具有特定的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等基本特點(diǎn)。Nunan認(rèn)為，交際任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)性在學(xué)習(xí)目標(biāo)語的過程中領(lǐng)悟、使用、產(chǎn)出和互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)。它關(guān)注的是語言意義，而不是語言形式，它完全有別于語法練習(xí)。Pretask（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完