對(duì)閱讀理解題的一點(diǎn)思考

1、1[初中數(shù)學(xué)論文]對(duì)閱讀理解題的一點(diǎn)思考對(duì)閱讀理解題的一點(diǎn)思考2011年將迎來(lái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)實(shí)施后的首屆初中畢業(yè)生，屆時(shí)全國(guó)各地的中考試題必將更絢麗多彩，爭(zhēng)艷斗妍，體現(xiàn)新課程理念的“對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一具有自主能力與創(chuàng)新意識(shí)的要求，更貫穿于各種題型。仔細(xì)分析10各地的中考試題，認(rèn)真思考11年的中考方向，這使我們把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握的更好。一、橫看一、橫看10中考中考先來(lái)看浙江省寧波市201

2、0年課改區(qū)的數(shù)學(xué)中考試題第24題（分值8分）：利用圖象解一元二次方程時(shí)，我們采用的一種方法是：在直角坐標(biāo)系中畫(huà)出拋物線2210xx???和直線，兩圖象的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是該方程的解。2yx?21yx??（1）請(qǐng)?jiān)俳o出一種利用圖象求方程的解的方法。2210xx???（2）已知函數(shù)的圖象（如圖）求方程的3yx?320xx???解（結(jié)果保留2個(gè)有效數(shù)字）。這是一題源于課本（華師大九年級(jí)（下）P23問(wèn)題4）的實(shí)踐與探索，又高于課本（出現(xiàn)一元三次方

3、程的解）的好試題。若把所畫(huà)的的圖象放在網(wǎng)格圖中就更好了，一可增加3yx?學(xué)生畫(huà)圖的準(zhǔn)確性，二是利用了課本對(duì)網(wǎng)格畫(huà)圖的要求，課本后面常備有畫(huà)圖用的網(wǎng)格紙頁(yè)。本人任教的兩個(gè)班級(jí)中，對(duì)于課本華師大九年級(jí)P23問(wèn)題4的講解時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)可說(shuō)是前所未有的難以理解。二個(gè)班級(jí)是直接看問(wèn)題4：“育才中學(xué)初三（3）班的學(xué)生在上節(jié)課的作業(yè)中出現(xiàn)了爭(zhēng)論，求方程的解時(shí)，幾乎所有學(xué)生都是將方程化為2132xx??。畫(huà)出函數(shù)的圖象，觀察它與X軸21302xx???

4、2132yxx???的交點(diǎn)得出方程的解，惟獨(dú)小劉沒(méi)有將方程移項(xiàng)，而是分別畫(huà)出了函數(shù)和的圖象。如圖26.3.3認(rèn)為它們交點(diǎn)2yx?132yx??3心角的一半，相等的圓周角所對(duì)的弧相等”這個(gè)定理，書(shū)中保留了“圓心在圓周角的一邊上，圓心在圓周角內(nèi)部，圓心圓周角外部”的三種不同情況下，上述三種結(jié)論都成立的分析過(guò)程。教參中提到這些情況可理解成在“直徑所對(duì)周周角是直角”的特殊情況下的一般圓周角與圓心角的關(guān)系探討，從而滲透特殊到一般的思想。在新教材大

5、量刪去一些嚴(yán)密的推理，公式的導(dǎo)出，嚴(yán)格的定義形式等，換之以合情推理的狀況下，上述教材的“這種保留”除了由特殊到一般外，重在分類(lèi)、化歸等思想外，本人以為主要是新課標(biāo)理念下展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于（2）（3）兩種情況，作直徑CD變?yōu)閳A心在圓周角的一邊上，利用（1）直接得，，2AODACO???2BODBCO???所以有，所以（2）（3）兩種情況應(yīng)是第一種情況的應(yīng)用與拓展。2AOBACB???又如華師大版七年級(jí)第六章《二元一次方程》解一元二次

6、方程一節(jié)中，教材在例7：“學(xué)校團(tuán)委組織65名新團(tuán)員為了學(xué)校建花壇搬磚，女同學(xué)每人每次6塊，男同學(xué)每人每次搬8塊，每人各搬3、4次，共搬了1800塊，問(wèn)這些新團(tuán)員中有多少男同學(xué)？”后面配備了練習(xí)1：學(xué)校田徑隊(duì)的小剛在400米跑測(cè)試時(shí)，先以6米秒的速度跑完了大部分路程，最后以8米秒的速度沖刺到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)?yōu)?分零5秒，問(wèn)小剛在沖刺階段花了多少時(shí)間？練習(xí)2：將上題的分析和列得的方程與例7相比較，看看是否相似，將你的想法和同學(xué)交流一下。教材如此

7、安排已具閱讀理解雛形了，學(xué)生在分析討論中，發(fā)現(xiàn)例7中的總?cè)藬?shù)相當(dāng)練習(xí)中總時(shí)間，總磚數(shù)相當(dāng)于總路程，男女搬磚速度就是沖刺前后的小剛跑步的速度，從而建立了相同的數(shù)學(xué)模型，拓展了學(xué)生的思維。再如：作業(yè)本中的綜合運(yùn)用，拓展與探索閱讀與思考中就有諸如此類(lèi)的題型如浙江教育出版社出版的配華師大版九年級(jí)的作業(yè)第18頁(yè)的閱讀與思考：如圖點(diǎn)P為⊙O外的一個(gè)已知點(diǎn)，直線PO與⊙O交于點(diǎn)A和B，畫(huà)過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)A是⊙O上到P距離最近的點(diǎn)，事實(shí)上過(guò)點(diǎn)P