小學(xué)數(shù)學(xué)、課前小游戲_第1頁
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文檔簡介

1、數(shù)學(xué)課前小游戲集錦1、講“方程”一課,采用數(shù)學(xué)游戲“猜你心中想的數(shù)”師:請(qǐng)同學(xué)們想好一個(gè)數(shù),經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算,把運(yùn)算過程和結(jié)果告訴我,我就能猜中你想的是什么數(shù),看哪個(gè)先想好。生:一個(gè)數(shù)乘以3,加上7,減9,再減去所想的數(shù)結(jié)果是10.師:你想的數(shù)是6.2、傳話游戲。課前:把同學(xué)分成幾組,然后你告訴每組第一個(gè)同學(xué)一句話,小聲說,不能讓別的同學(xué)聽見。然后同樣讓那些同學(xué)去轉(zhuǎn)告第二個(gè)同學(xué)。傳到最后看看那組完成的最好!之后把第一組到最后一組的

2、話連到一起說。(當(dāng)然,那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩或短文)看看到最后變化成了什么樣。規(guī)則:每人只有一次機(jī)會(huì)告訴下一個(gè)人他說的是什么(根據(jù)難易程度可以改變)。不可做動(dòng)作也就是肢體語言,前面的同學(xué)說的時(shí)候后面的都閉上眼睛,直到前面的同學(xué)招呼的時(shí)候才可睜開。以免互相看口型!3、聽指令,快速反應(yīng)。指令由慢到快,難度逐漸加強(qiáng),最后則是聽指令,做相反動(dòng)作,做錯(cuò)的同學(xué)淘汰,很快就能決出第一名,稍加獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)是身心結(jié)合,既鍛煉了學(xué)生們

3、的反應(yīng)能力和迅速應(yīng)變能力,又能在有限的空間里活動(dòng)身體。4、反口令。教師說“大西瓜”學(xué)生說“大西瓜”,手時(shí)卻做出小西瓜的動(dòng)作。教師說“站”,說生坐下,反之,教師說“坐”,學(xué)生站起來。5、一邊說一邊示范做:(師)請(qǐng)你摸摸右耳(生)我就摸摸右耳(師)請(qǐng)你摸摸左耳(生)我就摸摸左耳.……請(qǐng)你跟我拍拍手,(我就跟你拍拍手);請(qǐng)你跟我跺跺腳,(我就跟你跺跺腳);請(qǐng)你跟我彎彎腰,(就跟你彎彎腰);請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭,(我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭);請(qǐng)你跟我坐坐好,(

4、我就跟你坐坐好)。6、在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境,使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)。剛上課,我就給學(xué)生講一個(gè)“猴子分餅”的故事:猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天,猴王做了3個(gè)大小同樣的餅,先把第一個(gè)餅平均分成4塊,給猴(1)1塊。猴(2)看到說:“太少了,我要2塊”,猴王把第二個(gè)餅平均分成8塊,給他2塊。猴(3)更貪心,說:“我要3塊”,猴王又拿出第三個(gè)餅平均分成12塊,給他3塊。小朋友,你們知道

5、哪只猴子吃得多?”不一會(huì)兒,學(xué)生都說:“同樣多”。于是,我追問道:“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求,而且又分得公平呢,你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽完故事,而又百思不得其要領(lǐng)時(shí),我說“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本【話題】如何第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生,縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離?我們無數(shù)次地追問,千百次地嘗試,但總覺得與學(xué)生之間有距離?!吧礁F水盡”之時(shí),我們不妨?xí)簳r(shí)從這個(gè)問題的深思中走出來,去聽聽名師們是怎樣進(jìn)行開場白的?也許會(huì)受到一點(diǎn)啟

6、發(fā),找到一些答案,也許會(huì)迎來“柳暗花明”。人物:于永正風(fēng)格:簡約而不簡單經(jīng)典片段:師:小朋友們好,很高興和大家見面。你們認(rèn)識(shí)我嗎?生:不認(rèn)識(shí)。師:那我得自我介紹一下。(師板書:于永正)你們應(yīng)該怎么叫我?生:于老師。生:于爺爺。師:還可以怎么叫呢?(生默然,師指著名字)誰敢叫我的名字?生:于永正。師:(立正)到。還有誰愿意叫的?生:(大聲)于永正。師:(雙手抱拳)在下便是。(全場笑聲)師小結(jié):名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺,也

7、可以對(duì)我直叫其名。這不是沒禮貌,因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥选?傊?,你們想怎么叫就怎么叫。評(píng)析:“簡約是一種境界?!甭犛谟勒蠋煹恼n,給人的第一感覺:這種開場白方式真簡便,不就是讓學(xué)生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎?再一聽語言也十分簡樸,似乎每個(gè)老師平時(shí)都在這樣說。細(xì)一想,又不是這樣的,我們老師平時(shí)這樣說的,多半是在課下,一到課上,“師道尊嚴(yán)”,立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的“你——我”式的平等關(guān)系落實(shí)在

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