小學(xué)數(shù)學(xué)、課前小游戲

1、數(shù)學(xué)課前小游戲集錦1、講“方程”一課，采用數(shù)學(xué)游戲“猜你心中想的數(shù)”師：請(qǐng)同學(xué)們想好一個(gè)數(shù)，經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算，把運(yùn)算過程和結(jié)果告訴我，我就能猜中你想的是什么數(shù)，看哪個(gè)先想好。生：一個(gè)數(shù)乘以3，加上7，減9，再減去所想的數(shù)結(jié)果是10.師：你想的數(shù)是6.2、傳話游戲。課前：把同學(xué)分成幾組，然后你告訴每組第一個(gè)同學(xué)一句話，小聲說，不能讓別的同學(xué)聽見。然后同樣讓那些同學(xué)去轉(zhuǎn)告第二個(gè)同學(xué)。傳到最后看看那組完成的最好！之后把第一組到最后一組的

2、話連到一起說。（當(dāng)然，那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩或短文）看看到最后變化成了什么樣。規(guī)則：每人只有一次機(jī)會(huì)告訴下一個(gè)人他說的是什么（根據(jù)難易程度可以改變）。不可做動(dòng)作也就是肢體語言，前面的同學(xué)說的時(shí)候后面的都閉上眼睛，直到前面的同學(xué)招呼的時(shí)候才可睜開。以免互相看口型！3、聽指令，快速反應(yīng)。指令由慢到快，難度逐漸加強(qiáng)，最后則是聽指令，做相反動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)是身心結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生們

3、的反應(yīng)能力和迅速應(yīng)變能力，又能在有限的空間里活動(dòng)身體。4、反口令。教師說“大西瓜”學(xué)生說“大西瓜”，手時(shí)卻做出小西瓜的動(dòng)作。教師說“站”，說生坐下，反之，教師說“坐”，學(xué)生站起來。5、一邊說一邊示范做:(師)請(qǐng)你摸摸右耳(生)我就摸摸右耳(師)請(qǐng)你摸摸左耳(生)我就摸摸左耳.……請(qǐng)你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請(qǐng)你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請(qǐng)你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭，（我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭）；請(qǐng)你跟我坐坐好，（

4、我就跟你坐坐好）。6、在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)。剛上課，我就給學(xué)生講一個(gè)“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)大小同樣的餅，先把第一個(gè)餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個(gè)餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個(gè)餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道

5、哪只猴子吃得多？”不一會(huì)兒，學(xué)生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時(shí)，我說“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本【話題】如何第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離？我們無數(shù)次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學(xué)生之間有距離?！吧礁F水盡”之時(shí)，我們不妨?xí)簳r(shí)從這個(gè)問題的深思中走出來，去聽聽名師們是怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白的？也許會(huì)受到一點(diǎn)啟

6、發(fā)，找到一些答案，也許會(huì)迎來“柳暗花明”。人物：于永正風(fēng)格：簡約而不簡單經(jīng)典片段：師：小朋友們好，很高興和大家見面。你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)。師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應(yīng)該怎么叫我？生：于老師。生：于爺爺。師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？生：于永正。師：（立正）到。還有誰愿意叫的？生：（大聲）于永正。師：（雙手抱拳）在下便是。（全場(chǎng)笑聲）師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也

7、可以對(duì)我直叫其名。這不是沒禮貌，因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥?。總之，你們想怎么叫就怎么叫。評(píng)析：“簡約是一種境界?！甭犛谟勒蠋煹恼n，給人的第一感覺：這種開場(chǎng)白方式真簡便，不就是讓學(xué)生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個(gè)老師平時(shí)都在這樣說。細(xì)一想，又不是這樣的，我們老師平時(shí)這樣說的，多半是在課下，一到課上，“師道尊嚴(yán)”，立馬扮演起“法官”、“傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的“你——我”式的平等關(guān)系落實(shí)在