上傳人：奔***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：常**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 更新時(shí)間：2024-03-11 格式：doc 頁數(shù)：5 大?。?1.00KB 人氣指數(shù)：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、林家鋪?zhàn)恿旨忆佔(zhàn)咏虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1從小說故事中認(rèn)識(shí)1930年代中下層百姓生存的艱難。2體會(huì)小說刻畫人物性格的妙處，感受作者寄寓其中的同情心。說明：本文節(jié)選自茅盾的《林家鋪?zhàn)印??！读旨忆佔(zhàn)印穼懹?932年，它敘述的是“一二八”前后江南某小鎮(zhèn)林家雜貨小店倒閉過程的故事。故事雖然描寫的是江南的一個(gè)小鎮(zhèn)，實(shí)際上它是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)一個(gè)縮影?！赌觋P(guān)》是其第四章，寫了林家鋪?zhàn)用媾R的種種逼迫：戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的緊迫，黨棍官僚的敲詐，上?？腿说淖鳎X莊的“收莊票

2、”，同業(yè)的中傷，四鄉(xiāng)的欠款收不上來……集中的矛盾沖突揭示了民族危機(jī)和經(jīng)濟(jì)恐慌下，中下層百姓生存的艱難。作為一段歷史，一種社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的感受與品味，加以了解和認(rèn)識(shí)。作品中的林先生是一個(gè)特定環(huán)境中的小商人，在“捐稅重，開銷大，生意又清淡”的逆境中又被黨棍官僚敲詐勒索，最終難逃傾家蕩產(chǎn)的慘苦結(jié)局。在節(jié)選文字中，作者對(duì)其寄寓了深深的同情。林先生這一形象血肉豐滿、真實(shí)生動(dòng)，顯示了作者刻畫人物的深厚功力。在小說的學(xué)習(xí)中，把握人

3、物形象是關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：在初步閱讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品味有表現(xiàn)力的語句、語段等方法，逐層、漸進(jìn)地理解作者如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。2難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文本中主人公難逃厄運(yùn)的必然性。說明：節(jié)選文字生動(dòng)而凝重，文中人物雖熟諳生意經(jīng)又老實(shí)本分，但卻厄運(yùn)連連。對(duì)于如此沉重的題材，初中學(xué)生恐怕很難一下進(jìn)入文本，因此教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為以品味、逐層、漸進(jìn)把握人物形象為主的方法。節(jié)選中還沒有明確林家鋪?zhàn)拥牡归]、林先生的“出逃”結(jié)局

4、，但這個(gè)結(jié)局的必然性已含在所選文字中。讓學(xué)生明確這個(gè)必然性，對(duì)準(zhǔn)確、全面地把握人物形象，感受作者思想感情有大必要。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖渲染氣氛導(dǎo)入新課1解釋“年關(guān)”：舊例在農(nóng)歷年底結(jié)賬，欠租、負(fù)債的人覺得過年像過關(guān)一先由學(xué)生說，后教師明確“年關(guān)”含義。以標(biāo)題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；初步感受課文的基且過?！绷窒壬堋暗眠^且過”嗎？請(qǐng)同學(xué)回答并說說理由（在文中找答案）。2在林先生感到走投無路時(shí)，壽生安慰

5、他說“天塌壓大家，商會(huì)里總得議個(gè)辦法出來”，商會(huì)真能拿出辦法救林先生嗎？以文中的話為依據(jù)說說自己的看法。3根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師適當(dāng)補(bǔ)充作品的寫作背景及前幾章的內(nèi)容，以幫助學(xué)生深入理解課文。4林先生頭天晚上“還不曾絕望，還想掙扎，至少是還想掩飾他的兩下里碰不到頭”，而第二天卻“感到這一次他準(zhǔn)是毀了！——不毀才是作怪”，這個(gè)變化的過程是怎樣的？找出人物描寫的關(guān)鍵詞句，感受人物的困窘無奈（圏劃、朗讀有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)要多關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫）。法