英語專業(yè)翻譯課堂教師母語使用策略探析

1、英語專業(yè)翻譯課堂教師母語使用策略探析英語專業(yè)翻譯課堂教師母語使用策略探析［摘要］翻譯課程的性質(zhì)、教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容決定了教師在英語專業(yè)翻譯課堂中要充分利用母語。筆者結(jié)合本人翻譯課的教學(xué)實踐，探討了英語專業(yè)翻譯課中教師母語的教學(xué)功能，整理歸納了翻譯教師使用母語授課的基本內(nèi)容、場合和作用，并在此基礎(chǔ)上提出翻譯課堂語言使用原則：翻譯教師應(yīng)在課堂上整合英漢兩種語言的優(yōu)勢，力求找到兩者的結(jié)合點，做到融會貫通，同時翻譯教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的濫

2、用。［關(guān)鍵詞］母語英語專業(yè)翻譯教學(xué)引言一直以來，語言學(xué)界和教學(xué)界對母語的負遷移研究較多，很多學(xué)者和教師一直把母語表達習(xí)慣和母語思維對外語教學(xué)的阻礙作用當作常識來接受，認為外語學(xué)習(xí)過程就是逐步克服母語干擾，養(yǎng)成目的語表達和思維習(xí)慣的過程。但是也應(yīng)該認識到，母語思維和母語知識的積極作用同樣不容忽視。在實際的教學(xué)過程中，教師的母語使用量是比較高的，尤其是用于翻譯及翻譯練習(xí)時，那么基于翻譯課程的特殊性，其母語使用現(xiàn)象則更加普遍。但多數(shù)教授翻譯的

3、教師使用母語的意識仍不清晰。基于此次問卷調(diào)查的結(jié)果，筆者得出結(jié)論：母語在翻譯課堂的使用必須局限于一定范圍之內(nèi)，過分依賴和完全排斥母語教學(xué)都不利于翻譯教學(xué)。弄清母語在翻譯學(xué)習(xí)過程中的影響，在翻譯課堂上應(yīng)該使用多少母語，何時使用以及使用母語時應(yīng)遵循哪些原則對英語專業(yè)翻譯教雜的語法結(jié)構(gòu)、長句、段落以及一些外語詞匯的功能(understingfacilitatingstrategy)。第三，反饋功能(feedbackdevicestrategy

4、)。hamer指出，教師對學(xué)生的反饋應(yīng)該是積極的，而教師在對學(xué)生作出積極的反饋時使用母語，而在作出消極的反饋時使用英語更能保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，減少焦慮的功能(anxietyavoidancestrategy)。第五，制造幽默效果的功能(humcreatingstrategy)。第六，節(jié)省課堂時間的功能(timesavingstrategy)。翻譯課固然應(yīng)該遵守這些規(guī)律，在授課語言上適時使用漢語，但針對翻譯課的特殊性，在教學(xué)應(yīng)該本

5、著母語盡可能少用，但同時要盡所需多用的原則，翻譯教師應(yīng)該明確教授哪些內(nèi)容時必須使用母語。以下是根據(jù)本人翻譯教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的母語授課的功能，以及需要使用母語授課的場合：第一，教師用母語授課，可以把精力集中在重要的地方，而不至于分散一部分精力去想該說什么，以及怎么說。他們可以更加容易地使用自發(fā)的語速表達，保證了翻譯的完整，保證了信息的全部傳達，增加自己的課堂魅力，更吸引學(xué)生參與到課堂活動中來。第二，英漢語言對比研究是翻譯學(xué)科的主要研究領(lǐng)域