基于翻譯模因論的英語專業(yè)翻譯理論教學研究.pdf

1、翻譯理論是經(jīng)過大量實踐總結出來的一般規(guī)律,對具體翻譯實踐有指導意義。但縱觀翻譯理論教學的現(xiàn)狀會發(fā)現(xiàn),很多學生甚至一些教師學者認為翻譯理論無用,忽略了翻譯理論教學的必要性。實際上,翻譯理論教學是翻譯教學中不可缺少的一部分,探索一種有效實用的翻譯理論教學方法是非常有必要的。
　　為了研究基于翻譯模因論的翻譯理論教學的對大學英語專業(yè)學生學習態(tài)度和翻譯能力的實際影響,作者假設基于翻譯模因論的翻譯理論教學有利于提高學生的英語翻譯成績,并且提

2、高學生對翻譯理論的理解和應用能力。根據(jù)切斯特曼劃分的翻譯理論8階段,結合Dreyfus技能習得的過程,將上海外語教育出版社出版的《新編漢英翻譯教程》的章節(jié)進行調整劃分為三個階段即初級階段,提高階段和能力階段。隨后對濰坊學院大三兩個平行班進行教學實驗。實驗班使用調整后的教材進行翻譯教學?？刂瓢鄤t按課本原順序進行教學。為了測量實驗效果,研究者分別對實驗班和控制班進行前后測來測試學生實驗前后的翻譯成績。在一開始和學期的最后分別在兩個班發(fā)放調查

3、問卷來測量學生前后的態(tài)度變化。與此同時,作者從實驗班隨機抽取三名學生進行兩次訪談。訪談的目的在于為調查問卷提供補充,以至于更好地了解學生對翻譯課、翻譯理論和翻譯理論教學方法的前后態(tài)度變化。
　　通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)實驗班和控制班在英語翻譯成績上都有了明顯變化,實驗班的平均分數(shù)略高于控制班。但這種分數(shù)差異并不十分明顯。從調查問卷結果來看,實驗班學生對翻譯學習、翻譯理論學習前后態(tài)度發(fā)生了變化。同時訪談結果也證實了上述結論。與此同時,控制