蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)-2_第1頁(yè)
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1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)負(fù)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全進(jìn)程,取得了一定效果,也存在一些困惑,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作出以下總結(jié):一、積極落實(shí)素質(zhì)教育堅(jiān)持正確的教育思想,建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變以知識(shí)為本的傳統(tǒng)熟悉,建立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念,牢牢圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展

2、開(kāi),顯現(xiàn)出樂(lè)、實(shí)、活、新的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)售貨員等活動(dòng),都極大的激起了學(xué)生的愛(ài)好,解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操縱、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能保持良好的心情,始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。二、努力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量1、備課。學(xué)期初,研究了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,側(cè)重進(jìn)行單元備課,把握每部份知識(shí)在單元中

3、、在整冊(cè)書(shū)中、在整個(gè)小學(xué)階段的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生甚么疑問(wèn),該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。2、上課。增強(qiáng)上課技能,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,使講授清楚化,條理化,正確化,條理化,正確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清楚,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交換,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得輕易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;留意精講精練,在

4、課堂上老師講得盡可能少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡可能多;同時(shí)在每堂課上都充分考慮每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激起學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交換、討論,從中把握知識(shí),培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的

5、方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。四、存在的題目和困惑。1、家長(zhǎng)和教師的教育觀念存在差異。由于家長(zhǎng)和教師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同,從而導(dǎo)致教育觀念的不同。有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子漠不關(guān)心,不加以引導(dǎo)任其自由發(fā)展,而有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子管的過(guò)死,不給孩子留有頑耍的時(shí)間,從而導(dǎo)致學(xué)生與教師在管理學(xué)生上的分歧,教師的很多的教學(xué)計(jì)劃不能很好的落實(shí)到位。2、

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