讓活動(dòng)更好的發(fā)揮效能_第1頁
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1、1讓活動(dòng)更好的發(fā)揮效能讓活動(dòng)更好的發(fā)揮效能——英語教學(xué)案例分析英語教學(xué)案例分析株洲市外國語學(xué)校李向云一教學(xué)背景:教學(xué)背景:本課為8年級(jí)下學(xué)期Unit4Grammar中有關(guān)Reptedspeech的內(nèi)容。筆者把這節(jié)課的重點(diǎn)定為五種時(shí)態(tài)的變形。由于學(xué)生已接觸了直接引語變間接引語時(shí)態(tài)不發(fā)生變化的情況,學(xué)生對人稱的變化已經(jīng)掌握,因而本節(jié)課只需提及,不必列為重點(diǎn)。二教學(xué)思路:教學(xué)思路:本節(jié)課由呈現(xiàn)簡筆畫引入,讓學(xué)生猜測圖中人物的語言。再列出圖中人

2、物的原話,讓學(xué)生引述。教師在學(xué)生使用間接引語中提醒他們對時(shí)態(tài)的關(guān)注。呈現(xiàn)完五種時(shí)態(tài)的變化形式,再附之以練習(xí)。讓學(xué)生在機(jī)械操練中掌握間接引語的時(shí)態(tài)變化。為了讓學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到熟練的程度及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,筆者又設(shè)計(jì)了“傳話”和“我是小記者”兩項(xiàng)活動(dòng)。“傳話”這一活動(dòng)旨在口頭的操練間接引語;“我是小記者”則是進(jìn)行聽和寫的練習(xí)來鞏固此語法知識(shí)。最后,由學(xué)生再次歸納直接引語變間接引語時(shí)的時(shí)態(tài)的變化。三教學(xué)片段:教學(xué)片段:(“傳話”活動(dòng)

3、的開展)T:Boysgirls.Let’splayagame.OKSsSs:OK.T:Thegameiscalled“Tellmewhatheshesaid.”Astudentsaysasentencetosomeonethelistenertellsuswhatheshesaid.Model:A:Iamsad.B:hesaidhewassad.3趣和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率,以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授

4、語言規(guī)則,讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而,在本堂課的中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉了口語表達(dá)能力。在活動(dòng)的開展過程中,我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如,在活動(dòng)伊始,我過高的估計(jì)學(xué)生的聽的能力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對直接引語進(jìn)行轉(zhuǎn)變,有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。因此,活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)行周密思考及在課

5、堂上的變通?,F(xiàn)對如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思:(一)(一)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響,各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中,教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開始時(shí),高估了學(xué)生聽得能力。在及時(shí)認(rèn)識(shí)這一不足后,調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的順序,讓學(xué)生看了再聽,再想,再反應(yīng)。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去,但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解,學(xué)生

6、只是對聽到的句子時(shí)態(tài)不太明確,基本還是聽得清楚的。在了解學(xué)生聽的能力這一真實(shí)水平,筆者認(rèn)為在布置寫句子時(shí),事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài),并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí),寫出句中出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息,聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時(shí)也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。(二)(二)重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,任務(wù)是無處不在的,即大任務(wù)中包含小任務(wù),小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計(jì)大任務(wù),而忽視小

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