語文組業(yè)務(wù)學習資料

1、1語文組業(yè)務(wù)學習資料語文組業(yè)務(wù)學習資料怎樣教學生寫作文怎樣教學生寫作文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細分析，主要是原因是閱讀教學不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個

2、是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！币虼耍谡Z文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文。三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學高效的訓(xùn)練方法，可以消除學生的畏懼心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學中，要做好兩個方面的工作。一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導(dǎo)閱讀和寫作是個互逆的過

3、程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導(dǎo)學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法

4、，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩3片斷寫具體，寫清楚。在教學中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實進行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認為：三年級學生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學生循序漸進地練習。3指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達方式，練習4指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。《小攝影師》《師生情》可讓學生續(xù)寫，《古詩二首》《瀑布》可

5、讓學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導(dǎo)學生讀中學寫，容易激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。什么是好課什么是好課——直觀的感性評價著名特級教師支玉恒對于我們一線的任課教師，用感性的、直觀的方法來認識或評價一節(jié)課的優(yōu)劣，是最方便也是最適用的。大致可以從以下幾方面觀察。一、從學科性質(zhì)上看?！罢Z文姓語”這是大家常說的一句俗話，但它簡練明確地表達了語文教學的基本特征。語文是工具，需

6、要學習訓(xùn)練，需要運用積累；語文又是人文生活，就要有情感、有審美、有文化積淀?！墩Z文課程標準》(以下簡稱“課標”)講，在語言實踐過程中，提高語言實踐的能力。這就是要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內(nèi)涵。學生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實踐，是實現(xiàn)語言積累提高語文學習的文化品位的基本途徑。要克服目前課堂上大量存在的非語文手段的現(xiàn)象，還語文教學的本來面目。二、從課堂形態(tài)上看?！罢n標”指出：要建立開放而有活力的語文課程。這就要求