課堂案例基爾霍夫定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1基爾霍夫定律教學(xué)設(shè)計(jì)基爾霍夫定律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校商南縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教教師設(shè)計(jì)與執(zhí)教教師湯海蓮授課班級(jí)授課班級(jí)電子電器1班授課類型授課類型新授課授課時(shí)間授課時(shí)間2課時(shí)（90分鐘）一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析1.1.使用教材：使用教材：《電工電子技術(shù)與技能》曾祥富主編高等教育出版社2005年6月第一版2教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：（1）支路、節(jié)點(diǎn)、回路和網(wǎng)孔的概念；（2）基爾霍夫電流定律（KCL）；（3）基爾霍夫電壓定律（KV

2、L）；（4）基爾霍夫定律的應(yīng)用。3教學(xué)內(nèi)容分析及處理：教學(xué)內(nèi)容分析及處理：本章節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)基爾霍夫定律及應(yīng)用。基爾霍夫定律是電路的基本定律，它闡明了電路中各部分電流和各部分電壓之間的相互關(guān)系，是計(jì)算復(fù)雜電路的基礎(chǔ)，4地位與作用：地位與作用：基爾霍夫電流定律（KCL）和基爾霍夫電壓定律（KVL）是分析復(fù)雜電路最基本的定律，二、教學(xué)對(duì)象分析二、教學(xué)對(duì)象分析1知識(shí)技能：知識(shí)技能：學(xué)生已學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)技能，具有一定的模仿能力和動(dòng)手能

3、力。但將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能還有一定難度，在實(shí)訓(xùn)中有一定的盲目性。需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析和解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。2學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力：學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力不強(qiáng)，素質(zhì)參差不齊。要努力營(yíng)造教學(xué)情景，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生能邊動(dòng)手，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將理論知識(shí)融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納總結(jié)分析問題的基本方法。3學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氣氛較活躍。但還有少數(shù)學(xué)生

4、不太喜歡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不懂得理論與實(shí)踐的關(guān)系。三、教學(xué)情況分析三、教學(xué)情況分析1、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能（1）理解支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔等基本概念；（2）掌握基爾霍夫定律的內(nèi)容、表達(dá)式；31.1.28中，US1和R1、US2和R2、R3分別組成三條支路）思考：同一支路中的電流有什么關(guān)系？節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)：三條或三條以上支路的連接點(diǎn)稱為節(jié)點(diǎn)。（如圖1.1.28電路中，a、c都是節(jié)點(diǎn)）圖1.1.28回路：回路：電路中的

5、任意一個(gè)閉合路徑。（如圖1.1.28中，aR3cba、abcda、aR3cda三條回路）網(wǎng)孔：網(wǎng)孔：內(nèi)部不含支路的回路。（如圖1.1.28中，aR3cba、和abcda是網(wǎng)孔，而回路aR3cda不是網(wǎng)孔）想一想？回路和網(wǎng)孔有何區(qū)別？自主學(xué)習(xí)的能力。二、二、基爾霍夫電流定律（基爾霍夫電流定律（KCLKCL）：）：實(shí)驗(yàn)一：（實(shí)驗(yàn)一：（EWBEWB仿真演示）仿真演示）1、按圖連接電路，在三個(gè)支路中各串入一個(gè)電流表。2、讀出3只電流表的讀數(shù)，記