廣州心理健康b證班考試題答案

1、廣州市中小學心理健康教育教師廣州市中小學心理健康教育教師B級證書培訓級證書培訓結業(yè)考試試題結業(yè)考試試題1、概念解釋（每題3分，共24分）1、學習障礙學習障礙——1963年，美國特殊教育專家柯克(SKirK)提出了學習障礙(learndisability)的概念，認為是指那些能聽又無顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當?shù)钠睿灾掠跓o法良好的適應家庭生活，在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的兒童。1983年美國幾個關于兒童學習障礙

2、的學會共同擬定的定義是：“學習障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學習困難通稱，其原因一般認為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個人的內(nèi)在因素所導致的，雖然這種學習缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的。”學習障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個特征卻是公認的：⑴差異性。兒童的

3、實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正常或接近正常，但實際學習成績卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績。⑵缺陷性。學習障礙兒童有特殊的行動障礙。這種兒童在很多學科方面能學得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。⑶集中性。學習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語言或算術的基本心理過程，因此，常常在學習、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術方面出現(xiàn)障礙。⑷排除性。學習障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問題引起的，也不是

4、由情緒問題或缺乏學習機會引起的。2、自我概念自我概念——關于自我概念的解釋，存在兩種觀點：（1）自我概念是一個把個性統(tǒng)一成連貫綜合系統(tǒng)的有機過程，包括防御機制、知覺習慣和態(tài)度（2）自我概念是知覺的客體，也即個體能在其自覺體驗中感到的東西。后來，人們把前者稱作自我系統(tǒng)，把后者稱作自我概念。其實在討論自我概念時，很難把兩者區(qū)分開來。3、咨詢關系咨詢關系——咨詢關系也稱為“治療關系”。它是存在于需要心理幫助的人與能給予這種幫助的人之間的一種獨

5、特人際關系，通過這種關系達到心理改善的效果。4、順應順應——由于新刺激的作用，現(xiàn)有的格式會適當改變以適應外部刺激的特點，這個過程稱作順應。5、應對方式應對方式——又稱應對策略，是個體在應激期間處理應激情境、保持心理平衡的一種手段。6、狀態(tài)焦慮狀態(tài)焦慮——指因為特定情境引起的暫時的不安狀態(tài)。一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮之間的確存在著負相關關系，與Bura關于自我效能感的理論推斷一致。按照Bura的理論，自我至少包括自我強化

6、(selfreinfcement)和自我效能感(selfefficacy)兩個相互聯(lián)系的組成部分。自我強化是指個體的行為達到或超過某一標準所獲得的獎勵或懲罰，自我效能感是一個人對自己的行為能否成功達到某一標準的知覺。因此自我效能感涉及個體處理各種生活事件的能力，同時，自我效能感也涉及個體在處理各種生活事件時所產(chǎn)生的情緒。本研究表明，焦慮的被試通常自我效能感較低，或者說自我效能感高的被試不容易應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那

7、些對學習材料感到焦慮或恐懼的學生學習的更輕松、迅速。”4、什么是問卷？問卷調(diào)查的步驟有哪些？、什么是問卷？問卷調(diào)查的步驟有哪些？答：問卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴格設計的問卷來收集研究對象有關的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。問卷法是通過嚴格設計的書面調(diào)查表收集心理學變量數(shù)據(jù)的一種研究方法。問卷設計步驟：（1）確定問卷的方式、類型；（2）擬定標題；（3）撰寫導語(說明，答題指南)（4）確定統(tǒng)計編碼（5）設計問題；（6）設定答案；（7）落

8、款，注明調(diào)查問卷的制發(fā)機構名稱制發(fā)時間調(diào)查者姓名問卷填寫時間等內(nèi)容。5、簡述心理咨詢中的詢問技巧。、簡述心理咨詢中的詢問技巧。答：心理咨詢中的詢問技術通常是分為兩大類，一類是封閉型詢問，一類是開放性詢問。所謂封閉型詢問，就是經(jīng)常使用的是不是，對不對，要不要，有沒有等詞。而回答也往往是是、對、要、有這樣的簡單答案。在咨詢的過程中，封閉型詢問時經(jīng)常用到的。它的作用主要是用來收集資料，并把這些資料加以條理化。用以澄清事實，獲取重點，縮小討論范

9、圍。此外，當求助者的敘述偏離正題的時候，我們可以用封閉型詢問適當?shù)亟K止他的敘述。但是我們在使用封閉型詢問的時候，也要注意到，如果過多地使用封閉型詢問，往往是求助者陷入被動的回答中。會抑制求助者自我表達的愿望。扼殺了或者剝奪了求助者自我表達的機會，還會使求助者陷入一種沉默，甚至有一種壓抑感，有一種被詢問的感覺。從心理咨詢的角度來說，應該比較多給求助者提供充分的表達機會。而封閉性詢問則可能剝奪了這樣的機會。另外，封閉性詢問還可能把問題復雜化

10、，也就是有些問題求助者是清楚地，不需要我們反復地使用封閉性詢問，一一去詢問。而且這樣做了以后，還會給求助者留下我們咨詢師想當然的去猜測求助者的心理問題或者原因的這樣的感覺。如果我們咨詢師的詢問又總是不到位的話，還會降低我們咨詢師在求助者心理的地位。甚至產(chǎn)生反感。此外，對于那些暗示性較高的人，對自己問題把握不準的求助者我們咨詢師的這種封閉性詢問還會起到誤導的作用。與封閉性詢問相對應的是開放性詢問。開放性詢問通常是是用為什么？如何？能不能？