電大創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)答案

1、電大創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)答案電大創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)答案1、名詞解釋名詞解釋1.創(chuàng)新教育：也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育，指對(duì)人的創(chuàng)造力的開發(fā)，主可指創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育指在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)新教育使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展的同時(shí)，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一些特質(zhì)。2.聯(lián)想：從一事物到另一事物的思維過(guò)程3.指導(dǎo)—自學(xué)教學(xué)：教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)

2、生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中輔以教師的有效指導(dǎo)。這種教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和學(xué)到的技能技巧。4.直接式學(xué)習(xí)法：根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識(shí)，不搞繁瑣的知識(shí)準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒有用的就不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新之門5.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師在教學(xué)中，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.直觀探索性教學(xué)——教師在

3、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物、圖像或模型等直觀、形象化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。7.提問(wèn)—討論教學(xué)：由教師根據(jù)教學(xué)的目的，先提出有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開討論，激活學(xué)生的求異思維和批判性思維，最后達(dá)到澄清事實(shí)，解決問(wèn)題的一種教學(xué)過(guò)程。8.模仿學(xué)習(xí)法：學(xué)生按照別人提供的模式樣板進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。9.整校制教學(xué)創(chuàng)新：以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式10.創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的

4、思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。11.引導(dǎo)—探究教學(xué)：以探究問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的活動(dòng)。12.智力因素：關(guān)于認(rèn)識(shí)過(guò)程本身所必須的心理因素，如感覺、記憶、想象與思維等，它們共同構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)，承擔(dān)知識(shí)的加工處理，保證認(rèn)知過(guò)程的順利進(jìn)行。13.素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心

5、理素質(zhì)為宗旨的全面發(fā)展教育。14.情境激發(fā)教學(xué)——教師依據(jù)教材，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和效率。15.質(zhì)疑—發(fā)現(xiàn)教學(xué)：以智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動(dòng)。其中，包括教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、學(xué)生相互之間的質(zhì)疑以及學(xué)生自我的質(zhì)疑等多種交互關(guān)系。16.探源索隱學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了積極地掌握知識(shí)，采用創(chuàng)新性的思維方式，對(duì)導(dǎo)和自學(xué)輔導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)三種。26

6、.教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估的基本原則是全面全面性原則，個(gè)體個(gè)體性原則和動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)性原則。27.創(chuàng)新是教育教育的最高境界和最終目的，是歷史文明歷史文明發(fā)展的必然要求，是人類活動(dòng)人類活動(dòng)永恒的主題。28.創(chuàng)新教育的特點(diǎn)是全民全民性，主體主體性，差異差異性和前瞻前瞻性。29.創(chuàng)新教育的核心是教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。30.影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力因素障礙是知識(shí)知識(shí)障礙，方法方法障礙和思維思維障礙。31.教學(xué)創(chuàng)新的評(píng)估指標(biāo)主要是對(duì)課堂教學(xué)課堂教學(xué)和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)教學(xué)活

7、動(dòng)的評(píng)估。32.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題提出問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)習(xí)慣。33.創(chuàng)新型學(xué)生的個(gè)性是善于發(fā)現(xiàn)別人忽略的東西善于發(fā)現(xiàn)別人忽略的東西，具有與眾不同的獨(dú)立性具有與眾不同的獨(dú)立性和頑強(qiáng)拚搏的頑強(qiáng)拚搏的堅(jiān)韌性堅(jiān)韌性。三、單項(xiàng)選擇題1.創(chuàng)新教育是以（Ｂ）為中心。Ａ.老師Ｂ.學(xué)生Ｃ.老師十學(xué)生Ｄ.能力2.創(chuàng)新來(lái)源于平凡的（Ｂ）Ａ.工作Ｂ.生活Ｃ.學(xué)習(xí)Ｄ.想象3.決定國(guó)力竟?fàn)?，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因

8、素是〔Ｄ〕Ａ經(jīng)濟(jì)實(shí)力Ｂ創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)Ｃ.創(chuàng)新能力Ｄ創(chuàng)新型人才4創(chuàng)造者與非創(chuàng)造者的最大差別在于他們的（Ｃ）Ａ.創(chuàng)造意識(shí)Ｂ.創(chuàng)造情感Ｃ.創(chuàng)造品格Ｄ.創(chuàng)造欲望5.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核是（A）Ａ.創(chuàng)造性思維Ｂ.形象思維Ｃ.發(fā)散思維Ｄ.邏輯思維6.發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能理論提出者是ＢＡ.梅奧Ｂ.布魯納Ｃ.弗萊明Ｄ.弗洛里7.民族進(jìn)步的靈魂是（D）Ａ.發(fā)展Ｂ.科技Ｃ.人才Ｄ.創(chuàng)新8.學(xué)習(xí)活動(dòng)不能順利開展的智力因素障礙不包括〔B〉Ａ.知識(shí)障