《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材介紹

1、《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材介紹,主要內(nèi)容,一、教材編寫依據(jù)二、教材編寫思路三、教材內(nèi)容分析四、教材編寫特點(diǎn)五、教材使用建議,一、教材編寫依據(jù),《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)《青少年法治教育大綱》(2016)《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》(教育部，2016),,法治教育大綱提出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。在初中階段，進(jìn)一步深化憲法教育的重點(diǎn)是：了解國(guó)家基本制度，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同；初步了解政府

2、依法行政的基本原則，了解重要國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)；認(rèn)知國(guó)家尊重和保障人權(quán)的意義；加深對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)。“編寫建議”確定把憲法教育作為法治教育專冊(cè)主要任務(wù)。本冊(cè)教材根據(jù)上述要求，在重點(diǎn)講解憲法的基礎(chǔ)上，落實(shí)或滲透課程標(biāo)準(zhǔn)中公民的人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。,二、教材編寫理念,1.以憲法精神為主線,什么是憲法精神？憲法作為國(guó)家的根本大法，除了規(guī)定國(guó)家的根本政治、經(jīng)濟(jì)等制度外，最主要的內(nèi)容有二：一是公民權(quán)利的確認(rèn)；

3、二是國(guó)家權(quán)力的設(shè)置?？梢哉f(shuō)，憲法既是確認(rèn)公民權(quán)利的“寶典”，即“權(quán)利宣言”，同時(shí)也是規(guī)范國(guó)家權(quán)力的“規(guī)約”，即“權(quán)力規(guī)范”。憲法永恒不變的精神，就是要規(guī)范國(guó)家權(quán)力的行使，保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，保持國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的協(xié)調(diào)與平衡。,憲法精神是貫穿全冊(cè)的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂,教材以“堅(jiān)持憲法至上”（第一單元）開篇，通過(guò)介紹“國(guó)家權(quán)力屬于人民”“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”等憲法原則，來(lái)說(shuō)明憲法是公民權(quán)利的保障書；通過(guò)講解憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)、規(guī)范國(guó)家機(jī)關(guān)

4、權(quán)力的運(yùn)行，來(lái)說(shuō)明憲法是治國(guó)安邦的總章程，從而讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價(jià)值，初步理解憲法精神。第二單元，著重講憲法規(guī)定公民基本權(quán)利與義務(wù)，并保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。第三單元，著重講憲法規(guī)定國(guó)家制度，憲法將國(guó)家權(quán)力賦予國(guó)家機(jī)構(gòu)并規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主。第四單元，在前面以知識(shí)為載體進(jìn)行滲透教育的基礎(chǔ)上，明確提出平等自由、公平正義是法治的價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神。,2.以增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)為主旨,什么是公民意識(shí)和國(guó)

5、家意識(shí)？公民意識(shí)是指公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，包括公民主體意識(shí)、公民權(quán)利意識(shí)、公民參與意識(shí)等相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面。國(guó)家意識(shí)是公民對(duì)國(guó)家的認(rèn)同與歸屬意識(shí)，是社會(huì)個(gè)體基于對(duì)自己國(guó)家的歷史、文化、國(guó)情等的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸積淀而成的一種國(guó)家主人翁責(zé)任感、自豪感和歸屬感。,公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育的要求：,國(guó)家意識(shí)教育：重在突出尊崇憲法權(quán)威，知道依法治國(guó)基本方略和憲法確定的國(guó)家基本制度，初步了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。公民意識(shí)教育：重在

6、突出對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的理解，知道權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)等。,教材如何落實(shí)公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育？,第一單元通過(guò)闡釋“國(guó)家權(quán)力屬于人民”，要求學(xué)生行使監(jiān)督權(quán)利“監(jiān)督權(quán)力運(yùn)行”，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；通過(guò)講憲法的地位與功能，初步滲透依法治國(guó)方略，教育學(xué)生樹立憲法至上觀念，維護(hù)憲法權(quán)威，重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育。第二單元，主要內(nèi)容是講公民與權(quán)利及其關(guān)系，教育目標(biāo)是增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意

7、識(shí)，樹立權(quán)利義務(wù)相一致觀念，重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)教育。第三單元，主要內(nèi)容是講國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)，教育目標(biāo)是增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，樹立制度自信，重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育。第四單元，主要內(nèi)容是講法治的價(jià)值追求，教育目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)，也是落腳于公民意識(shí)教育。,3.尊重認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則,教材邏輯結(jié)構(gòu),圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開,首先，從憲法與公民的關(guān)系入手，使學(xué)生體會(huì)

8、憲法與每個(gè)人息息相關(guān)，理解憲法保障公民權(quán)利的核心價(jià)值；從憲法與國(guó)家的關(guān)系入手，使學(xué)生知道憲法是治國(guó)安邦的總章程，理解憲法在國(guó)家生活中的崇高地位，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法的主動(dòng)性、積極性。其次，具體闡釋憲法的主要內(nèi)容，即公民的基本權(quán)利與義務(wù)、國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)。最后，基于憲法和法律相關(guān)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，亦即法律的價(jià)值追求、法治的精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，真正樹立法治信仰、踐行法治精神。,基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)具體內(nèi)容,

9、教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則，力求使法律知識(shí)的同化與法治觀念的樹立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教材每一框題的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始，導(dǎo)入具體的教育內(nèi)容，并以“拓展空間”結(jié)束，體現(xiàn)基于生活——反思生活——回歸生活的建構(gòu)路徑。在教育內(nèi)容的選擇上，既忠實(shí)憲法文本，又貼近學(xué)生生活，尋找兩者的契合點(diǎn)。,4.結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，重視憲法文本的價(jià)值,重視憲法文

10、本憲法規(guī)范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。在憲法教育中，讓憲法回歸文本，保持其法律屬性，可以避免空泛的政治原則的說(shuō)教。初中學(xué)生已初步具備了對(duì)憲法文本的理解能力，因此本冊(cè)教材有別于小學(xué)階段憲法教育的具體方式，以講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解，也提倡對(duì)憲法文本的誦讀。,講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解,強(qiáng)調(diào)以案說(shuō)法,憲法條文畢竟是抽象的，考慮初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展實(shí)際，教材對(duì)憲法規(guī)范的講解主要采取案例分析的形

11、式，即結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，實(shí)現(xiàn)由感性到理性、由個(gè)性到共性的飛躍，從而達(dá)成對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟。案例的選擇盡量貼近學(xué)生生活，或直接從未成年人的案件中擷取素材，通過(guò)這一方式，使學(xué)生對(duì)于憲法文本做到入腦、入心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的憲法意識(shí)。,強(qiáng)調(diào)以案說(shuō)法,三、教材內(nèi)容分析,隨著學(xué)生生活領(lǐng)域擴(kuò)展和行為能力增強(qiáng)，他們必將深入?yún)⑴c社會(huì)與國(guó)家生活，并作為公民面對(duì)和處理自己與國(guó)家的關(guān)系。本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一

12、生活主題，以憲法精神為主線，通過(guò)全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，每個(gè)單元分為兩課。,教材內(nèi)容框架,第一單元 堅(jiān)持憲法至上,本冊(cè)教材以憲法教育為主要內(nèi)容。從學(xué)生角度，他們首先會(huì)問(wèn)：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有怎樣的功能與價(jià)值？憲法在國(guó)家生活中處于怎樣的地位？等等。為此，教材的內(nèi)容安排首先從回答這些問(wèn)題入手。本單元對(duì)憲法進(jìn)行總體性介紹，是憲法教育的

13、緒論部分，是全冊(cè)教材內(nèi)容體系的邏輯起點(diǎn)。通過(guò)闡釋憲法的核心價(jià)值及其在國(guó)家生活中的崇高地位，使學(xué)生樹立憲法至上的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法的積極性。,體認(rèn)憲法價(jià)值理解憲法精神,明確憲法地位樹立憲法信仰,單元內(nèi)容解讀,第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”，主要闡明憲法的核心價(jià)值追求，即規(guī)范國(guó)家權(quán)力，保障公民權(quán)利。憲法與每個(gè)公民息息相關(guān)，它調(diào)節(jié)公民與國(guó)家的關(guān)系，既是公民權(quán)利的保障書，又是治國(guó)安邦的總章程。憲法規(guī)定國(guó)家一切權(quán)力屬于人民、國(guó)家尊重和保障人權(quán)，并且厘定

14、國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的界限，約束和規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。第二課“保障憲法實(shí)施”是第一課的邏輯延伸：要維護(hù)憲法權(quán)威、實(shí)現(xiàn)憲法價(jià)值，必須“保障憲法實(shí)施”。憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。保障憲法的實(shí)施是國(guó)家和公民共同的責(zé)任。全國(guó)人大及其常委會(huì)要行使監(jiān)督憲法實(shí)施、監(jiān)督權(quán)力行使的職責(zé)與權(quán)力，廣大公民包括青少年學(xué)生，要學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)同憲法、踐行憲法。,第二單元 理解權(quán)利義務(wù),公民基本權(quán)

15、利和基本義務(wù)是憲法的核心內(nèi)容，權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)是公民意識(shí)的主要內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)是道德與法治課程特別是初中法治教育專冊(cè)的重要追求。本單元“理解權(quán)利義務(wù)”，依據(jù)憲法，立足學(xué)生生活，講解與學(xué)生息息相關(guān)的基本權(quán)利與基本義務(wù)，使學(xué)生增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，懂得正確行使權(quán)利，積極履行義務(wù)。,理解權(quán)利及其價(jià)值，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí),明確義務(wù)及其意義，增強(qiáng)義務(wù)意識(shí),單元內(nèi)容解讀,第三課“公民權(quán)利”，重點(diǎn)介紹了公民享有的政治權(quán)利、

16、人身自由以及財(cái)產(chǎn)權(quán)利等廣泛的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化權(quán)利和其他權(quán)利，介紹了行使權(quán)利的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)意義。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，公民權(quán)利是有邊界的，既受法律保障，又受法律約束，必須依法行使權(quán)利。第四課“公民義務(wù)”，重點(diǎn)介紹了憲法規(guī)定的遵守憲法和法律、維護(hù)國(guó)家利益等公民基本義務(wù)，并通過(guò)闡明權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)義務(wù)意識(shí)，依法履行義務(wù)。,第三單元 人民當(dāng)家作主,增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，是《道德與法治》課程特別是“法治教育專

17、冊(cè)”的重要目標(biāo)。本單元“人民當(dāng)家作主”，通過(guò)介紹我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家基本制度，使學(xué)生了解各項(xiàng)國(guó)家制度的基本內(nèi)容和各類國(guó)家機(jī)關(guān)的性質(zhì)與職能，理解其對(duì)于實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意義，從而增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，樹立制度自信。,理解制度內(nèi)容與價(jià)值，增強(qiáng)制度自信,明確機(jī)關(guān)性質(zhì)與職能，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同,單元內(nèi)容解讀,第五課“我國(guó)基本制度”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，人民代表大會(huì)制度（根本政治制度）以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政

18、治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度，闡明了這些制度對(duì)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)的人民代表大會(huì)、人民政府以及人民法院、人民檢察院等國(guó)家機(jī)關(guān)，闡明其性質(zhì)與職權(quán)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)是為人民服務(wù)的國(guó)家機(jī)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同。,第四單元 崇尚法治精神,本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊(cè)的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。法治教育固然要向?qū)W生傳

19、授一定的法律知識(shí)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備法治思維，即在體認(rèn)法治的崇高價(jià)值的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒎ㄖ蔚脑瓌t要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。體認(rèn)法治價(jià)值，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為，這是本單元的立意。,邏輯升華：體會(huì)法治原則與價(jià)值追求，崇尚法治精神，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為。,單元內(nèi)容解讀,自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。尊重自由平等、維護(hù)公平正義，正是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求。教材首先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自由平等的真諦、

20、理解公平正義的價(jià)值，然后基于憲法視角，使學(xué)生從內(nèi)心深處深刻體認(rèn)社會(huì)主義法治尊重自由平等、維護(hù)公平正義的價(jià)值追求，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行法治精神，樹立尊重自由平等的理念，并力所能及地維護(hù)社會(huì)公平正義。,四、教材編寫特點(diǎn),1.以法律知識(shí)教育為載體，促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成與法治行為能力提升,促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成教材在講國(guó)家權(quán)力時(shí)，強(qiáng)調(diào)權(quán)力有邊界，“法無(wú)授權(quán)不可為”，行使權(quán)力不得侵害公民合法權(quán)利；在講憲法和法律保障公民權(quán)利實(shí)現(xiàn)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)行

21、使權(quán)利要謹(jǐn)守邊界、維護(hù)權(quán)利要遵循程序。對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)利邊界意識(shí)和程序意識(shí)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中以法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛。,培養(yǎng)學(xué)生法治行為能力,教材第二單元講了如何行使公民權(quán)利以及權(quán)利受到侵害時(shí)如何維護(hù)權(quán)利，第四單元講了如何踐行平等的理念以及如何維護(hù)公平、正義等。此外，教材還通過(guò)“方法與技能”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等欄目指導(dǎo)學(xué)生向政府建言獻(xiàn)策，參與網(wǎng)上評(píng)議政府

22、，行使監(jiān)督權(quán)，向人大代表反映自己的意見、建議，等等。教材貫徹知行統(tǒng)一原則，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，踐行法治理念，樹立法治信仰，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。,2.突出法治教育主題，適度滲透道德教育,“法安天下，德潤(rùn)人心”。本冊(cè)教材作為法治教育專冊(cè)，在突出法治教育主題的前提下，也強(qiáng)調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)

23、正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。本冊(cè)教材在編寫中，不僅有明確的法治教育的目標(biāo)，也注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值引導(dǎo)，尋求法治精神與道德情感的統(tǒng)一。,2.突出法治教育主題，適度滲透道德教育,3.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一,法律范疇有其嚴(yán)格的界定，法學(xué)理論有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。本?cè)教材在呈現(xiàn)方式上，追求內(nèi)容

24、科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一。具體做法是，教材各單元、各課的導(dǎo)言以散文化風(fēng)格，增強(qiáng)可讀性，保持一定情感張力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教材選取的案例，盡量保留一定的故事情節(jié)，講究敘述方式，使其生動(dòng)可讀；教材正文部分對(duì)于理論觀點(diǎn)的闡述，則力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)捷洗練。當(dāng)表述的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性不可兼顧時(shí)，優(yōu)先考慮準(zhǔn)確性。,3.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一,4.設(shè)計(jì)開放的問(wèn)題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維，凸顯思維張力,本冊(cè)教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯

25、嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)科學(xué)，另一方面也十分關(guān)注觀點(diǎn)得出的思維過(guò)程，力求設(shè)計(jì)開放的情境，引發(fā)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維。此外，教材在觀點(diǎn)的闡發(fā)上，也強(qiáng)調(diào)辯證性，如權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，自由與法治的統(tǒng)一，等等。,五、教材使用建議,1.認(rèn)真研讀教材，拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng),法治教育專冊(cè)對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，教師應(yīng)能準(zhǔn)確解讀其含義；教材還涉及法學(xué)基礎(chǔ)理論和憲法學(xué)理論，這就需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升

26、專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)深研教材，在一定的理論高度和學(xué)科視野下準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)編寫者意圖，避免照本宣科。,2.充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的欄目為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的順利展開搭建了很好的腳手架。教師應(yīng)合理利用教材欄目，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)知識(shí)生成和觀念樹立的路徑，引領(lǐng)和促

27、進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。,教材欄目使用建議,3.增強(qiáng)情境體驗(yàn)與對(duì)話，提高教學(xué)開放性,教材編寫力圖使師生能夠與教材內(nèi)容及設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)行對(duì)話，而不是僅僅浮于表面形式。這樣的對(duì)話無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)課堂的開放性，如何對(duì)課堂生成部分進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某薪印⒄?、轉(zhuǎn)化，是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂交互活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己、分享成果并相互質(zhì)疑，促進(jìn)反思與自我修正，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。,4.創(chuàng)造性地

28、處理教材，開發(fā)教學(xué)資源,基于學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，因人而異，因地制宜，創(chuàng)造性地處理教材，開發(fā)教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教材的嚴(yán)肅性與教學(xué)的活潑性的有機(jī)統(tǒng)一，教材的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學(xué)生成長(zhǎng)的有效對(duì)接。教師要樹立開放的教學(xué)資源觀，充分利用師生的生活經(jīng)驗(yàn)可以使教學(xué)充滿生命色彩，挖掘地域性教學(xué)資源可以提升學(xué)生的課堂參與，反映國(guó)家和社會(huì)生活的變化可以使教學(xué)充滿時(shí)代氣息。,謝 謝,Thanks For