山東大學“十一五”發(fā)展規(guī)劃之科研與學科建設規(guī)劃

1、1山東大學山東大學“十一五十一五”發(fā)展規(guī)劃之發(fā)展規(guī)劃之——科研與學科建設規(guī)劃科研與學科建設規(guī)劃學科是高等學校基本學術組織架構，其水平和實力是衡量高校辦學層次的主要標志，學科建設是高等學校提高教學質量和科研水平的重要基礎，是高校建設發(fā)展的龍頭和主線，沒有一定數量的高水平學科，就沒有高水平的大學。“十一五”是我校創(chuàng)建國內外知名高水平研究型大學的關鍵五年，山東大學學科建設既面臨著新的發(fā)展機遇，又要面對激烈的競爭和挑戰(zhàn)。為抓住歷史機遇，應對競爭

2、和挑戰(zhàn)，實現學科建設跨越式發(fā)展，特制定本規(guī)劃。一、“十五”學科建設情況（一）“十五”學科建設成就“十五”期間，學校緊緊抓住強強聯合與部省共建的歷史機遇，以創(chuàng)建國內外知名的高水平大學為導向，以建設國內一流、在國際上有較大影響的高水平學科為目標，貫徹“優(yōu)化結構、突出重點、系統(tǒng)推進、以人為本、促進交叉、強化創(chuàng)新”的基本方針和基本原則，大力實施“211工程”和“985工程”，整合學科資源，匯聚學科隊伍，構建學科基地，強化科技創(chuàng)新，取得了顯著的建

3、設成效。學科整體水平和學術實力大幅度提高，推動了學校各項事業(yè)的長足發(fā)展。1、學科整合、重組的成效日益凸顯原山東大學、山東醫(yī)科大學、山東工業(yè)大學合并組建為新的山東大學以后，我校對原三校重復設置的學科和院系進行了合并、重組，把相關學科資源整合到一起，三校原有的43個院、系、部調整組合為27個學院和2個教學部（后來又進一步調整為28個學院和一個教學部），奠定了文、理、工、醫(yī)協調發(fā)展的學科布局。學科與院系的合并、重組使我校學科結構更加合理、優(yōu)勢

4、更加突出、特色更加明顯，為交叉學科和高新技術學科的發(fā)展提供了更為廣闊的空間和更加強大的動力，也為發(fā)揮綜合性大學的優(yōu)勢，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、高素質創(chuàng)新人才創(chuàng)造了條件。學科重組、整合的成效日益凸顯，為創(chuàng)建一流學科和一流大學奠定了堅實基礎。2、重點學科、重點基地建設成績顯著“十五”期間，我校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科繼續(xù)保持旺盛的發(fā)展勢頭，新興學科、交叉學科和邊緣學科不斷涌現，快速成長，形成了一批特色突出、優(yōu)勢明顯的學科群和學科基地，一些領域（如晶體材料、

5、金融數學、密碼技術等）已有較大的國際影響，成為山東大學培養(yǎng)高層次人才、開展高水平科學研究、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展和帶動相關學科發(fā)展的核心力量?！笆濉逼陂g，我校新增國家重點學科4個、教育部重點實驗室4個、教育部人文社科重點研究基地1個、山東省“十五”強化建設重點學科17個。目前，我校共擁有國家重點學科6個、國家重點實驗室2個、國家工程技術推廣中心1個、國家基礎學科科學33001萬元，增長183.11%；科研成果數量多、水平高，5年共鑒定成

6、果470多項，獲得國家及省部級科技獎勵405項，其中國家科技獎勵11項、省部級一等獎36項；發(fā)表科技論文居全國高校前列，其中SCI收錄論文一直處于全國高校前8位，EI收錄論文處于912位。申請專利515項，其中80%以上是發(fā)明專利；人文社會科學研究工作取得了重大發(fā)展，研發(fā)經費比“九五”翻了兩番，5年共發(fā)表論文6980余篇，出版著作881部，獲得各級各類社科優(yōu)秀成果獎勵共300余項，其中教育部高校人文社科優(yōu)秀成果獎15項，山東省社會科學優(yōu)

7、秀成果一等獎24項。（二）我校學科建設存在的不足與問題目前，我校傳統(tǒng)學科基礎較好，居國內高校上游水平的學科數量較多，覆蓋面較廣，文、理、工、醫(yī)門類齊全、協調發(fā)展。但在頂尖水平的學科與學科帶頭人數量、應用學科與交叉學科發(fā)展、科技創(chuàng)新能力等方面還存在著許多問題和不足，學科建設依然任重道遠。1、“一片高原，缺少高峰”。國內一流、在國際上有較大影響的學科少，國家級的科技創(chuàng)新平臺、哲學社會科學創(chuàng)新基地少，與國內外知名高水平研究型大學的要求仍有不小

8、差距。目前，我校只有國家重點學科6個、國家重點實驗室2個，數量偏少，與我校實際學術水平也不相稱。2、“杰出學者”數量偏少，高水平的學術大師和頂尖的學術帶頭人相對匱乏。目前，我校只有兩院院士6人，長江學者特聘教授、講座教授13人，國家杰出青年科學基金（A類）獲得者11名，還遠不能為創(chuàng)建高水平研究型大學提供有力的人才支持。3、門類齊全、學科綜合的優(yōu)勢沒有凸顯。學科資源整合力度不足，學科交叉的深度和廣度不夠，新興交叉性的學科增長點不多，發(fā)展較

9、慢，門類齊全、學科綜合的優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮。一些學科的方向凝練還存在著特色不夠鮮明，前瞻性和創(chuàng)新性不強等問題。4、科技創(chuàng)新能力不足，對區(qū)域經濟社會發(fā)展的支撐作用不強。科學研究缺乏學校層面的戰(zhàn)略性的預測、規(guī)劃，跨學科的科研組織力度不夠。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不強，承擔的國家重大研究項目有限，有重大影響的標志性學術成果不多。應用學科特別是社會發(fā)展急需的工程技術學科和應用文科相對滯后，自我發(fā)展能力不足，服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力有待提高。5

10、、學科建設管理和運行的機制不夠科學和完善?？萍紕?chuàng)新評的評價指標體系、考核評價機制和激勵約束機制不夠科學，重數量、輕質量，不利于營造競爭向上的學術環(huán)境。學科建設水平與建設效益的評價體系和評估機制不健全，投入與激勵機制不夠完善。學校、學院、相關職能部門以及學科帶頭人在學科建設中的任務和職責不夠明晰，學校的宏觀規(guī)劃、調控不夠，學科建設管理運行機制需要進一步優(yōu)化。二、“十一五”期間學科建設面臨的形勢和挑戰(zhàn)進入二十一世紀以來，科學技術發(fā)展出現了新