基于語言立場的實用文教學設計

1、16基于語言立場的實用文教學設計基于語言立場的實用文教學設計——以《南州六月荔枝丹南州六月荔枝丹》為例為例浙江省臺州市外國語學校鄧維策[總體構想]1.本設計以語言教育為目標，旨在培養(yǎng)學生準確理解和正確表達的語言能力。不少教師把說明文閱讀課上成科學課，有的專家對實用文教學案例的課評缺乏統(tǒng)一性原則，不少人把文體作為教學和課評的根據(jù)。種種現(xiàn)象表明，我們還沒有把握到課程的靈魂。我們的課程的靈魂不是別的，就是語言，無論教學還是評課，都應該以語言為

2、根據(jù)，堅守“語言”這個陣地。語言是確定教學內容的絕對根據(jù)。說明文是語言的存在形態(tài)之一，在進行說明文教學時，我們當然要尊重文體特征，但是，這是出于以語言為目的的教學需要，所以，既不能過度地學習文體知識，也不能把文體知識抽出來專門地教學，實用文的知識滲透在語言教學的過程中，達到知識教學與語言教學的有機結合。2.語言是特殊的精神活動，精神的核心是思維，在語言教學中進行思維訓練是出于語言自身的需要。下定義、比較、對比、推測、解釋，把這些基本的思

3、維方法明確地標示出來，予以著重地強調，加以特別地訓練，以使學生形成科學思維的習慣，培養(yǎng)學生的理性精神。在實用文教學中，思維一方面是語言教學的目標，另一方面是語言教學的手段。3.語言學習應當把理解和表達結合起來。理解是對語言表達的意義的認識和把握，表達是用語言把思想感情表現(xiàn)出來。理解與表達相伴而生，相依而行，理解是包含著表達的理解，表達是理解著的表達。在語言教學中，我們不能把理解與表達絕然分開，解讀文本應當具有表達意識，寫作指導應當具有理

4、解意識。寫作這個環(huán)節(jié)以文本提供的知識為主要訓練點，以文本學習促進寫作訓練，同時，因為寫作訓練在內容與形式上與文本十分貼近，在寫作過程中，需要不斷回顧文本，那么，寫作訓練也可以加深對文本的理解。說明說明：本設計參考同心出版社出版的《美國語文》的助學系統(tǒng)，以“語言”的運動形式（理解和表達）和“語言”的內在要素（思維）為根據(jù)，把文體知識、思維訓練、科學精神等融入到語言教學之中，把教學過程設計為三個環(huán)節(jié)：預習設計、文本研讀、拓展應36采用說明的

5、方法，所以也稱為文學性說明文。這種文體語言生動、形象、有趣，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。詞語學習詞語學習：從文本中找出下面的詞語，結合語境理解詞語的意義，然后，抄寫在筆記本上?，摪柞防引斄言屹A藏次第鉆牛角尖不了了之枕藉口腹之好造化遷怒勞民傷財因地制宜極刑二[文本研讀]▲理解性閱讀理解性閱讀：PPT顯示下面問題，學生帶著問題閱讀文本，然后回答。（1）你認為文中引用的白居易的幾句話真實嗎？解釋原

6、因。（2）這是一篇科學小品，文章的科學性表現(xiàn)在哪里？（3）我國哪些地區(qū)可以種植荔枝？▲評價性閱讀評價性閱讀：PPT顯示下面問題，并按要求回答。1為“龜裂片”、“荔枝”各下一個定義。（下定義）操作說明操作說明：指導學生找到這兩個概念的屬概念，找到具有顯著的區(qū)別性的特征，按照定義的形式組成一句話。2我國哪些地區(qū)種植的荔枝品質優(yōu)，哪些地區(qū)種植的荔枝品質差？（比較和對比）操作說明操作說明：要求每位學生自己制作一張表，同位之間交換填寫。3你認為在

7、臺州種植荔枝的價值會比種植楊梅的價值高嗎？（推測）操作說明操作說明：文本介紹了荔枝的種植地，從種植地進行推測。4文中引用了許多古詩，這是否沖淡了說明的效果？（解釋）操作說明操作說明：分析古詩的表達效果，對于說明荔枝起到怎樣的作用。5.要把一個對象介紹清楚，你認為需要采取什么樣的方法？（證據(jù)支持）操作說明操作說明：從文本中找出說明方法，并且解釋這種方法的說明效果。▲評價性閱讀：評價性閱讀：PPT顯示下面問題：1按照你的思路給下面的句子重新